建構與學生溝通交流的橋梁

宓楠 曹勇

摘 ?要：溝通是人與人之間交流的橋梁，通過溝通可以增進彼此之間的信任和感情，班主任是學生在學校教育中班級的“靈魂”，班主任與學生的溝通是教師傳道授業解惑的基礎。在溝通的過程中通過公平、公正對待每一位學生;尊重學生個性發展;重視家長與學校的交流合作。一步步地贏得學生的信任，只有這樣才能拉近師生之間的情感距離，從而實現教書育人目的。

關鍵詞：溝通;因材施教;師生情感

我是一名90后數學教師兼班主任，會唱會跳，能剛能柔;我的學生是一群標準的00后，純真樸實，愛打愛鬧。這兩者之間，是融合還是沖突，是理解還是敵對？這也要求在實際的教育教學與班級管理工作中班主任必須要建構與學生溝通交流的橋梁，進而與他們在班級的各種活動中去深入的進行有效地溝通，班主任與學生之間交流的關鍵步驟就是溝通。大教育家孔子說：“親其師，信其道”，因此，首先就要求教師要有科學的溝通方法，能夠與學生進行和諧平等、親切以及友好的交流，并對學生進行耐心和細心地引導，一步步地贏得學生的信任，只有這樣才能拉近師生之間的情感距離，從而實現教書育人目的。

對于初中階段的學生而言，他們的身心健康正處于發展的重要時候，與小學階段以及高中階段的發展都存在較大的差異。初中生正處在思維與認知發展的重要時期，因此他們具有很強叛逆、自控力差以及情緒不穩定等年齡特征。因此對于初中生在日常生活和學習的過程中，他們很需要得到老師以及父母的幫助。班主任老師作為學生成長中重要的引路人，同時也是班級的最高管理者，除了要對學生的生活情況進行關注外，還應了解他們的學習成績，進而與他們在班級的各種活動中去深入的進行有效地溝通與交流，從而提高教學效率以及教學質量。本文就如何與學生構建溝通的橋梁，闡述以下自己幾點心得。

一、溝通要公平、公正對待每一位學生

每個學生都是獨立的個體，有著獨特的人格、性格以及學情。所以班主任在對初中生進行溝通的過程中就要做到因材施教，使用個性化的溝通技巧來教育學生、引導學生，公平公正對待每一位學生，不以學習成績、家庭背景等因素作為衡量或評價學生好壞的標準。比如在我任教的班級中我對一位優秀的學生進行表揚的過程中，我就直接說出他的優點，可以實事求是的點評，但還是要不斷激勵他，引導其以更大的熱情投身于學習中。對于后進生，班主任應使用鼓勵的溝通方式使其看到自身的發展潛力，擁有自信，在學習和生活中給與更多的關愛和尊重，進行高質量的思想教育，從而使其在被關愛以及被尊重的環境下更好地發展。因此，班主任在班級教育和管理過程中，應該積極引導學生樹立正確的價值觀，給予每一個學生關愛。對此，班主任應該做到以下幾點：

首先，班主任經常應與學生進行溝通了解學生需求，并給予一定的幫助，讓學生深切的感受到教師的關心和愛護，從而促使學生對教師敞開心扉溝通，增進師生之間的情感交流。

其次，溝通要有耐心。班主任在處理學生所犯錯誤時，應該耐心傾聽學生的過失，然后寬容以待，以溫和的態度指出學生的過失，讓學生意識到自己的過失和危害，并主動改正錯誤。

最后，與學生建立彼此之間的信任感。班主任在與學生溝通時，站在朋友的角度與學生進行溝通，換位思考，鼓勵學生大膽地表達出自己的想法，只有這樣才能幫助學生形成陽光、積極的性格品質。

班主任作為新時代的教師，必須要真誠關愛每一位學生，注重因材施教，充分挖掘學生特長，從而促使學生形成班集體意識，從而促使自身溝通與協調能力獲得不斷提升。

二、溝通要尊重學生個性發展

近年來，隨著我國教育體制的不管改革，導致在教學過程中學生的地位越來越高，使得以教師為中心的傳統教育轉為以學生為中心的現代教育。而溝通對于教師以和學生來說具有著十分重要的作用。恰到好處地溝通能夠化解師生之間的矛盾，進而促進學生學習質量提高以及班主任的班級管理工作產生大的有益影響。因此初中班主任在對班級進行管理的過程中，應尊重學生的個性發展，針對不同學生的性格特點使用不同的溝通方法以及溝通內容，應采取相應的溝通技巧進行親切友好的溝通，從而為學生營造良好的學習氛圍，進而提高班級管理工作效率以及工作質量。

在班級教育和管理中，尊重學生是建立師生和諧關系的基礎，也是營造和諧班級氛圍的重要保障。班主任在進行班級教育和管理工作的過程中，應該以新課改理念為指導，充分挖掘每個學生的潛能，尊重并促進學生個性的培養。同時，班主任在與學生溝通的過程中，應根據學生的思維習慣，在保護學生自尊心和自信心的前提下，與學生進行深入溝通。只有這樣，學生才會對教師產生一定的信任感，才會積極主動地向老師傾訴心中所想。同時教師還要對學生的溝通內容進行保密，要尊重學生的隱私，以此對學生的想法進行客觀分析，從而充分挖掘學生的潛能，將學習中的師生關系發展成生活中的朋友，進而促進學生的全面發展。

由此可知，班主任在日常教育和管理班級的過程中，一定要依據學生的實際需求，尊重學生的主體地位，只有這樣真正懂得了學生的所思、所想，才能真正給予學生所需要的，以此培養學生的個性，促進學生身心健康成長的同時，還能保障班級文化的多姿多彩，從而達到素質教育的目標。

三、重視家長與學校的溝通交流

由于長期受傳統教育影響，班主任與家長溝通或家訪時，多數都是針對問題學生而進行的。但是，作為新時代的班主任，我們應該與時俱進，一視同仁地對待全班同學，認真傾聽學生的真實想法，以此真正掌握學生的動態和心理變化，采用民主的、積極的、鼓勵的方式引導學生學習。因此，班主任在開展班級管理工作的過程中，除了要注重問題學生的綜合情況之外，還要與其他學生家長進行溝通，促使每個家長都與學校保持一致的教育理念和思路。同時，為了更好地將溝通藝術運用到家校合作當中，班主任可以建立 QQ 群、班級微信群等各種溝通平臺，便于與家長進行全方位的溝通。

如，班級內的某個學生經常不遵守課堂紀律，狀況頻出。對此，班主任通過與其進行深度溝通后了解到，其家庭條件優越，但是父母長期不在身邊，平時都是由舅舅家里照顧，導致該學生養成各種不良習慣。該同學說：“其實，我只是想讓大家關注我，所以才會制造各種狀況?！币驗榻處熍c家長無法進行面對面溝通，所以與之進行了微信交流，就該學生在校的行為表現及與學生的溝通過程等，都與其家長進行了交流，并針對這一情況，對其家長講述了具體的教育方法，學生父母表示接受，并表示會盡可能多陪陪孩子。同時，還在班級內讓該同學負責收發作業等日常事務，以此增加與其他同學的交流等。通過多種方式的使用及家長的配合，該同學的教育與生活環境都發生了改變，性格也變得更加樂觀開朗，以往的壞習慣也都得以糾正。

總之，在現代班級教育和管理工作中，要充分發揮學生的主體作用，根據學生的身心發展規律及特點，尊重學生的個體差異;使用科學、適當的溝通機技巧;公平公正的對待學生，還要注重家校溝通機制，便于全面掌握學生的實際情況，并對其進行有針對性的指導，從而促使學生養成良好的三觀意識，促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻

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作者簡介：宓楠 女1993.8、漢族、浙江寧波人、本科、研究方向：數學與應用數學（師范教育）。