基于八項智能教育理論的城市廣場兒童空間設計

周麟佳，龔詩琪

浙江農林大學暨陽學院，浙江 諸暨 311800

1 項目概況

城市廣場中的兒童景觀空間不僅是兒童休閑娛樂的場所，也是兒童在自然環境中學習，更好地接受教育的場所［1］。本課題研究場地為浙江省紹興市諸暨市城市廣場兒童活動區域，位于城市廣場的西北角入口處，在主軸線的西邊。北臨五角廣場，西邊是浣東中路。兒童景觀空間作為集娛樂，運動，才智和人際交往綜合為一體的載體，也是兒童全面發展的一個機遇［2］。通過調研發現其主要存在如下問題：①缺乏娛樂設施：場地內僅有少量千篇一律的活動設施，沒有趣味性和探索性。②色彩暗淡 ：老舊的地磚整體顏色呈灰色，飽和度低，對兒童缺乏吸引力。③植物配置不合理：缺乏遮陰空間，且植物配置較為單一。④安全性不夠：場地鋪裝均為地磚、水泥等硬度較高的材質，場地安全性考慮欠缺。

2 設計理念與內容

2.1 設計理念

此次的設計靈感來源于蝴蝶，蝴蝶在經過幼蟲時期后成為“蛹”，“蛹”的這個時期就像是兒童階段，看似沒有動靜，但是在蛹內卻發生著翻天覆地的變化，經過不方式學習的孩子們“破繭成蝶”，像蝴蝶一樣自由并且能夠綻放出自己繽紛多彩的內心世界。根據功能的不同將場地劃分出三個不同的空間，使一個整體的空間中包含多種類型，有不同功能設施的活動小空間，營造出多彩多樣化的活動場地。

2.2 功能分區與節點

蝴蝶象征著重生和對內心美好生活的向往，根據設計思路和結合場地條件將整個活動空間分為三個分區，分別為“新生”、“蛻變”和“自然”，在每個空間中，以八大智能理論為理論基礎，把激發和鍛煉兒童“語言、空間、數字邏輯、身體運動、音樂、人際交往、自我認知和自然認知智能”的目標與各個活動空間及其娛樂設施相結合。

“新生”代表著懵懂兒童時期對新世界的啟蒙。家長的互動和引導對懵懵懂懂的兒童認識世界有很大的幫助。該區域的互動合作的活動比較多，一方面是為了讓家長與兒童之間建立起互動關系，另一方面是為了讓兒童互相之間形成最為基礎的社交關系，該區域通過互動合作體驗“傳聲筒”、“涂鴉黑板”、“音樂平衡板”還有一些小型娛樂設施，來達到開發兒童的人際、語言、音樂、自我認知、自然認知等智能的目的。

“自然”是一個讓兒童和家長回歸自然的休閑休息區域，兒童的活動區域既需要充滿動態的區域又需要相對安靜的區域，該區的好處是一方面可以給兒童一個相對安靜的地方，另一方面可以讓家長們得到休息，同時該區域的植物種植配置比較豐富，種植許多芬芳的開花植物，色彩豐富氣味多樣，刺激兒童的視覺和嗅覺。其中，該區還有一個光影平臺，太陽光通過不同顏色的玻璃影射到地面上不同顏色的光，得到視覺空間智能、自然認知智能和自我認知智能的多重鍛煉。

“蛻變”是蝴蝶從幼蟲轉變成“蟲中佳麗”最重要的一步，孩子們在該區域通過多種多樣的身體機能運動蛻變后，像蝴蝶一樣自由成長，追尋內心的美好需求。所以該區也是場地內最大的一個空間。在如今科技發展迅速的時代，大家對電子產品的依賴越來越重，兒童們與大自然也越來越遠，缺乏戶外活動，導致孩子肥胖率不斷增加。因此戶外運動對于兒童身體的發育發展都有很大的作用。該區域主打有趣和多功能，游樂設施豐富，攀巖、滑梯、平衡圓盤、幾何梅花樁、識色摩天輪、音樂水廣場，最大化的利用了空間，從而能夠使孩子們開發鍛煉多元智能。

2.2 植物設計

有研究結果表明：生活在多彩的環境兒童具有比一般兒童更強的記憶力、觀察能力和思維能力；相反，在黑白等色彩飽和度低、十分暗淡的色彩環境中長大的兒童，就會影響到他的大腦神經發育，使其反應遲鈍、智力低下［3］。兒童好奇心和求知欲比較強，可以通過科學的植物配置，讓兒童感受到植物的四季變化，觀察植物的生命特征，從而開發兒童的自然認知智能。因此可以在視覺上打造出“四季常青、三季有花”的景觀效果。春季早櫻、西府海棠等；夏季選擇廣玉蘭、紫丁香、木槿等；秋季桂花。還可選擇了一些香料植物，例如迷迭香、百里香、薄荷等等，激發孩子們的感官世界，帶它們領略大自然的美好。

3 結語

城市的迅速發展和生活方式的改變減少了城市兒童接觸自然、在自然盡情玩耍的機會。兒童景觀空間的出現使這一矛盾得以緩解［2］。加德納的多元智能理論，在學習和教育以及兒童的活動場所的設計方面發揮著重要作用，以八種智能教育理論為設計理念構建兒童景觀空間具有重要的理論和實踐意義。