職業生涯規劃對于當代大學生就業的引導作用探究

龍厚愷 余浩 汪毅成（江西中醫藥大學）

近年來畢業生人數遠遠超過市場需求，就業崗位供不應求。在這樣嚴峻的就業形勢下，對大學生的就業指導則顯得越發重要。而職業生涯規劃則是指導大學生就業的有效手段。因此各高校應該正確認識大學生就業存在的問題，重視職業生涯規劃的引導作用，科學設置課程，指導學生積極轉變角色為社會工作者，適應社會需求，驅動學生的終身職業發展。

■當代大學生就業存在的問題

（一）缺乏正確的自我職業能力認知

多數大學生實踐機會少，對于職業能力的認知模糊，難以有效評估自身的能力與價值。這便導致在大學生就業的過程頻頻出現眼高手低或妄自菲薄的現象。一部分學生自身能力平平，卻好高騖遠，一味選擇要求遠高于自身能力的崗位，因此屢屢碰壁，難以成功實現就業目標。而另一部分學生則對自身的職業能力不夠自信，一味求穩，選擇了與自身能力不相符的崗位。這無法有效施展其職業能力與價值，不利于未來的職業生涯發展。由此可見，大學生就業的最主要問題在于缺乏正確的自我職業能力認知，就業目標與自身能力不匹配。

（二）缺乏職業規劃，淪為被動就業

多數大學生無論在學習還是就業上始終處于被動狀態。大學生對未來職業生涯的不確定性便導致其學習毫無目標，缺乏動力，難以在學習與實踐中培養有價值的專業能力。絕大部分學生對于學業與實習只是機械化地完成任務，而沒有通過其去了解行業背景，制定多元化的計劃。缺乏工作經驗與專業理論、對計劃從事行業背景的陌生等等問題都使得當代大學生在就業過程中缺乏競爭力與主動權，從而淪為被動就業。

（三）就業標準的功利化

多數大學生的就業標準是工作的高薪穩定，卻沒有考慮未來的職業發展，缺乏長遠的眼光。并且多數學生選擇的就業崗位往往與自己的興趣愛好、專業素養不相匹配。而人崗匹配是成功就業的前提。因此功利化的就業標準便會導致大學生在求職過程中屢屢碰壁，難以實現就業目標。

■職業生涯規劃在大學生就業指導中的具體運用

（一）開設規范化的職業生涯規劃指導課程

現如今越來越多的高校開設職業規劃指導課程，但由于缺乏統一規劃與師資力量，多數職業生涯規劃指導課程仍流于形式，成效甚微。因此高校應該更加重視大學生就業指導工作，要科學設置課程，壯大師資力量，給予學生專業化的指導。通過規范的課程，讓學生樹立正確的就業觀念，指導學生把握黃金規劃期，根據自身的優缺點，制定合理的職業規劃。從而有的放矢地開展學習與實踐活動，在就業過程與未來職業發展中事半功倍。

（二）以多樣化的載體開展職業生涯規劃教育

除了開設規范化的課程外，各高校還可以利用多樣化的載體來宣傳職業生涯規劃的必要性，使職業生涯規劃理念深入人心。例如學校可以利用廣播、宣傳欄、學校社交平臺等等媒介，向學生普及職業生涯規劃的相關內容、做法與目的，使學生初步了解職業生涯規劃的價值與意義，從而引起學生的重視。這樣的教育手段更加靈活，能讓更多的學生了解職業生涯規劃，從而盡早認識自我的職業價值，設置職業定位與未來規劃。

（三）開展實踐活動，進行職業生涯規劃教育

職業生涯規劃教育絕不能拘泥于紙上談兵，學校要利用資源為學生提供多元化的實踐活動，增加學生的社會經驗與就業競爭力。除了畢業實習工作外，學校還可以鼓勵教師在專業課的日常學習中合理設置實踐活動。讓學生在實踐中了解行業背景與運作模式，從而發現自身職業能力上的不足之處并加以完善。學校還可以定期開展職業生涯規劃講座，向學生分析就業形式，鼓勵學生開展校園創業，參加志愿者活動。在多樣化的實踐活動中，讓學生不斷完善自身，了解自身職業能力與職業興趣，從而制定最適合自己的職業生涯規劃。

■職業生涯規劃對于當代大學生就業的引導作用

（一）引導大學生正確認識自我職業能力與價值

多數大學生缺乏正確認識自我的能力，在求職過程中過于盲目隨意，忽視了每個人之間存在的個性差異與能力差異。職業生涯規劃則通過“5W”的思考模式，讓大學生先進行“我是誰？”的深刻反思，找出自身優缺點。其次在通過思考“我想干什么”，引導學生發現自己的職業興趣與理想。最后通過思考“我能干什么？”“環境允許或支持我干什么？”的問題，總結自身的綜合能力與社會客觀因素的影響，來設定最終的職業規劃框架。科學的職業生涯規劃指導教育能循循善誘地指導大學生從興趣愛好、性格特點、專業素養與個人能力等等多方面綜合化、系統化的認識自我。而職業能力則是決定職業定位與職業發展的最關鍵因素。倘若大學生全面充分地認識自我，便能從自身的職業能力與價值出發，結合興趣愛好、社會需求和時代發展綜合分析，設置高度切合自身需求與未來發展的職業生涯規劃，并為其做出行之有效的計劃。

（二）引導大學生正確認識社會需求與就業形勢

由于重理論而輕實踐的教學模式，導致大學生信息閉塞，難以將所學的專業理論與社會實際相聯系，多數學生并不了解自己專業所對應的行業的背景、運作模式與市場需求。這便導致大學生在就業過程中具有盲目性，處于被動狀態。而有效的職業生涯規劃能通過理論化的指導課程與多樣化的實踐活動，幫助學生通過不同的方式與渠道獲取外部信息。

例如開展職業生涯規劃講座，請專家對就業形勢展開分析，對癥下藥，針對不同的學生給予個性化的就業指導。這為大學生就業提供了充分的有效信息，指導學生在職業規劃的過程中，認真分析就業形勢，科學考慮市場需求，從而不斷調整職業計劃，設定最高質高效的職業目標。又例如開展志愿者活動，能讓學生投身于社會實踐，親自感受社會運轉模式，培養自身的團隊合作能力、交流溝通能力與抗壓能力，從而全面地提升職業能力，增強自身在就業過程中的競爭力。與此同時，通過社會實踐，大學生還能直觀的了解自身對于職業崗位的訴求，從而找準職業定位。

（三）指導學生增強就業競爭力，重拾自信心

許多大學生由于缺乏合理科學的職業規劃，因此在求職過程中眼高手低，屢屢碰壁，自信心嚴重受挫。針對這一問題，開展職業生涯規劃指導教育便能有效地加以解決。多數大學生是溫室里的花朵，受挫感極強，遇到一定的挫折打擊便會一蹶不振。追根溯源，便是因為大學生的社會閱歷少，抗壓能力弱。因此通過開展職業生涯規劃指導教育，給予學生多樣化的實踐機會，讓學生提前感受社會競爭的壓力，從而在鍛煉自身能力的同時，還加強了自身心理素質。

與此同時，隨著本科畢業生人數的激增，學歷焦慮與嚴重的就業崗位供需失衡，導致多數大學生在求職過程中缺乏自信心，無法做出就業的最優選。因此增強自身競爭力是當代大學生就業的當務之急。就業競爭力主要包括社會閱歷、工作經驗與綜合素養。要想培養大學生的就業競爭力，就要職業生涯規劃著手。各高校必須重視就業指導工作，開展科學的職業生涯規劃指導教育，通過設立規范課程，指導學生樹立正確的擇業觀，轉變功利化的擇業標準，有的放矢的定位自身職業目標。進而讓學生在實踐中積累閱歷，提升能力，增強自身的就業競爭力。

■結束語

職業生涯規劃在當代大學生就業中起著不可或缺的引導作用。其從主觀角度指導學生正確認識自身的職業價值，從客觀角度為學生分析就業形勢與社會需求。職業生涯規劃通過理論分析與實踐活動，提升學生的自我認知水平，鍛煉學生的團隊合作能力與交流溝通能力，從多角度、多方面增強學生的就業競爭力與綜合素養。科學合理的職業生涯規劃能幫助大學生在大學的學習生涯中制定系統的計劃，找準最能發揮自身所長的職業定位，并開展相應的社會實踐活動，積累專業素養。進而在就業過程中事半功倍，驅動終身職業生涯的發展。