“互聯網+”環境下提升國培項目信息化管理的策略與分析
——以商洛職業技術學院為例

.商洛職業技術學院；.商洛市計量測試所 趙 娟 趙冠華

一、國培計劃的意義

（一）國培計劃

“中小學教師國家級培訓計劃”，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部于2010 年開始全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容。“中小學教師示范性培訓項目”是由中央本級財政每年劃撥專項經費支持，教育部直接組織實施面向各省（區、市）的中小學教師示范性培訓，主要包括中小學骨干教師研修、培訓團隊研修、中小學教師遠程培訓、班主任教師培訓、中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示范性項目。項目將為全國中小學教師培訓培養骨干，做出示范，并開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為“中西部農村骨干教師培訓項目”和中小學教師專業發展提供有力支持。“中西部農村骨干教師培訓項目”主要包括農村中小學教師置換脫產研修、農村中小學教師短期集中培訓、農村中小學教師遠程培訓。在對中西部農村義務教育教師進行有針對性培訓的同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。

（二）國培計劃的意義

“國培計劃”改革工作重點包括五個方面內容：1.改進培訓內容，貼近一線鄉村教師實際需求，提升培訓針對性。2.創新培訓模式，推行集中面授、網絡跟進研修與課堂現場實踐相結合的混合式培訓，實現學用結合。3.加強培訓者隊伍建設，打造“干得好、用得上”的鄉村教師培訓團隊，提升各地培訓能力。4.建立鄉村教師專業發展支持服務體系，構建區域與校本研修常態化運行機制，持續提升鄉村教師能力素質；5.優化項目管理，整合高等學校、縣級教師發展中心和中小學幼兒園優質資源，實施協同申報，探索教師培訓選學和學分管理，形成鄉村教師常態化培訓機制。

“國培計劃”聚焦鄉村教師，對鄉村教師采取的培訓方式將不同于城市教師提出六方面的措施，確保鄉村教師培訓成效：1.加強統籌規劃，分步推進鄉村教師培訓。2.實施協同申報，擇優遴選鄉村教師培訓機構。3.改進培訓內容，貼近鄉村教師教育教學實際，優化課程結構，實現理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程、專題課程與微課程的有機結合，大力開展實踐性培訓。4.推行混合式培訓，促進鄉村教師學用結合。5.打造本土化團隊，服務鄉村教師區域與校本研修。六、優化項目管理，建立鄉村教師常態化培訓機制。推行教師培訓選學，實現按需施訓，推行教師培訓學分管理，激發教師參訓動力。

二、互聯網時代下，國培計劃項目管理逐步實現信息化

近年來，“國培計劃”項目已從規模擴張轉至內涵發展，已初步完成培訓框架的系統化、培訓依據的標準化、培訓管理的規范化、培訓數據的信息化等基礎工作。商洛職業技術學院國培計劃項目培訓借助“互聯網+”技術開展新形態的工作，分別體現在教師培訓需求調研與分析、班級管理策略、訓后跟蹤指導研究。力求更加優化、高效地取得實效。

（一）優化教師培訓需求調研與分析

開班前 20 天，通過陜西省教育廳中小學教師培訓管理系統向參訓學員所在縣教育局師訓科上傳報到通知書；開班前5 天發信息與學員確認參訓時間；要求學員加入 QQ 群或微信群，確保線上的盡早溝通；開班報到后，及時向市教育局師訓科反饋學員報到情況，并上報省有關本門備案。多渠道的聯系方式為提高學員參訓率奠定了基礎。為了解參訓教師對“國培計劃”的實際需求，做好“國培計劃”實施工作的項目設置與前期準備工作，開展針對參訓教師的大規模需求調研。因為時間緊，調查校本數量大，用傳統調查方法困難大，因此利用“互聯網+”的手段實施專項調研，優化教師培訓需求調查環節。每次培訓之前，我們使用問卷星進行需求調研數據分析，明確項目培訓具體目標，緊貼參訓學員的工作實際，對參加國培學員的參培意愿、最想參加項目類型、學科、最需要的培訓內容、形式等幾個方面進行了調查并進行了詳細數據分析。力求全面、客觀地反映教師對國培項目的認識、評價、需求、問題及建議，從而為國培項目實施工作提供有效參考。

（二）提升國培班級管理的策略

1.采用APP 考勤

設立班主任，實現對班級的全方位管理，每個班級都設立了班主任，按照《商洛職業技術學院“國培計劃”項目班主任工作職責》要求開展工作。不僅具體負責參訓學員的衣、食、住、行，而且還全面負責本班學習活動的組織和管理，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，并對跟進不足的學員進行督促。在“互聯網+”環境下，使用師訓寶APP，利用定位技術督促學員按時進入教室。因此，班主任可以通過此類APP 進行考勤簽到，充分節省考勤時間，提高課堂效率。

2.建立信息化平臺

第一，能夠讓學員在平臺發表自身的工作經驗、教學實例及在培訓中的領略、感悟，學員可通過互相查閱、觀看等方式，吸取經驗，拓展思維，開拓視野。第二，學員在培訓中需要提問時，能在平臺上邀請其他學員一起進行探討、討論、反思，最終解決問題。第三，學員能夠在平臺上交流學習方法，制作出最有效、最優化的學習方式，以提升學員的個人學習能力。第四，班主任可通過信息平臺來完成班級通知公告、收取學員的作業或心得體會。

3.提升學員信息技術應用能力

中小學教師大多存在信息技術應用能力不強、對互聯網認知程度不高、計算機技術落后等現象，國培班級管理人員應著重提升學員的信息技術應用能力，使學員跟上“互聯網+”、信息化、大數據、網絡化的時代步伐，引導學員充分利用互聯網技術、信息技術，以填充自身知識儲備，為將來的教學提供技術支持，以達到提升中小學教師綜合能力的意愿。

4.記錄點滴影像，樹立國培良好形象

積極向“國培計劃”網站、商洛職業技術學院網站以及各級新聞媒體撰寫稿件，制作美篇、工作簡報，及時報道商洛職業技術學院“國培計劃”重大活動，擴大培訓項目的影響力和知名度。

（三）信息技術后期跟蹤指導

1.初期跟蹤指導主要依靠網絡平臺

以任務驅動的方式讓學員完成研修任務，驅動學員繼續思考和學習。培訓后布置了以下任務：（1）在校內開展培訓活動，在平臺上上傳相關影像資料；（2）組織學校教研活動，上傳案例設計，反思及照片；（3）以研修小組為單位繼續完善并開展相關課題研究；（4）撰寫研修總結。

2.長期跟蹤以學員學校為主

為鞏固培訓成效，促進成果應用轉化，助力參訓學員持續成長，通過多種手段、方式和方法，利用“師學通”等網絡信息平臺，對學員提供“三全”（全體、全程、全方位）跟蹤指導服務。開展項目優秀研修成果展示，激活典型經驗和學習先進做法，優秀成果通過網絡平臺持續推送，擴大宣傳，促進學員成果輻射，發揮示范作用。根據參訓學員訓后教研需求，聘請專家與一線優秀教師，開展同步在線活動。指導參訓學員訓后研修活動向崗位實踐、訓后支持等縱深方向延伸。分析參訓學員訓后在教學科研中遇到的新問題，為學員提供遠程專家指導。根據訓后學員交流互動的問題反饋和梳理，定期推送基于學員需求的網絡課程資源、文本資源、研修工具資源和教學支持工具等資源，拓展學員的培訓視野，助力學員應用工具優化教學與管理，以工具支持提升常態化研修效果。學員們對學習中的心得體會、培訓過程中的體驗收獲與培訓成果中的方案設計，通過研修日志、教學設計、案例評析、實踐反思、撰寫論文等多種方式在微信群、QQ群進行熱烈交流，相互啟發，優勢互補。

3.專家巡回指導

提升教師上課能力培訓后期跟蹤指導的目標是傳授給培訓學員先進教育教學理念、知識和方法，并運用于教學實踐。檢驗學員返崗后是否把培訓所學落實到實際教學中的最好辦法之一是專家實地聽課。因此，組織專家巡回指導，實地深入學員所在學校聽課，與教師交流，查漏補缺，答疑解惑，促進教師在體驗中不斷提升課題教學能力。

三、結語

“十四五”時期，應順應信息化發展的大趨勢，充分發揮教育信息化所具有的靈活性、開放性特征，推動信息技術與教育培訓的深度融合，借助互聯網與分析技術在培訓調研、過程管控、后期督導等方面的優勢，推動培訓管理向信息化、智能化方向轉變。