工程測(cè)量技術(shù)人才培養(yǎng)方案建設(shè)研究

王本鋒

（新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆昌吉市 831100）

0 前言

近年來(lái)，我國(guó)許多高職院校都相繼開設(shè)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)，以滿足我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要。但是存在部分院校開設(shè)工程測(cè)量專業(yè)時(shí)，沒有依據(jù)實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、專業(yè)定位不明確。為改變這一現(xiàn)狀，必須設(shè)計(jì)一套行之有效的人才培養(yǎng)方案，以此來(lái)保證培養(yǎng)人才的有效性。

1 我國(guó)測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)定位不清晰

高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系和畢業(yè)設(shè)計(jì)盲目性較強(qiáng)。目前，課程體系和專業(yè)建設(shè)方案主要是參照測(cè)繪工程領(lǐng)域方向，采用該種設(shè)計(jì)方法不僅會(huì)導(dǎo)致課程體系設(shè)計(jì)不規(guī)范，還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)定位模糊、無(wú)法突出測(cè)繪行業(yè)特色等顯著問(wèn)題[1]。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)不確定

目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校對(duì)于學(xué)生就業(yè)崗位需求、用人企業(yè)所需職業(yè)能力沒有明確認(rèn)識(shí)或沒有及時(shí)跟上社會(huì)需求，導(dǎo)致最終制定人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于隨意、簡(jiǎn)單和主觀盲目。

1.3 課程體系與教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一

高職院校在對(duì)工程測(cè)量專業(yè)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)非常雜亂，規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)課程設(shè)置要求，而且設(shè)計(jì)的課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)也不太符合學(xué)生實(shí)際情況，不能結(jié)合各地區(qū)各學(xué)院自身的實(shí)際情況。另外，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，缺乏一些系統(tǒng)性強(qiáng)、貼近工作生產(chǎn)一線的具有實(shí)際操作價(jià)值的項(xiàng)目化教材。

2 工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)劃

追蹤近幾年我國(guó)工程測(cè)量專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)后主要從事地理信息系統(tǒng)、道路測(cè)量、水利測(cè)量、地籍測(cè)量、工程測(cè)量等測(cè)繪工作；工作單位要求畢業(yè)生有較高的綜合素質(zhì)，尤其是吃苦耐勞、較高的企業(yè)忠誠(chéng)度，因此各院校須對(duì)學(xué)生德、智、體、美素質(zhì)全面培養(yǎng)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)崗位屬性。學(xué)生經(jīng)過(guò)院校綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)的技術(shù)培養(yǎng)后，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，基本可以零障礙勝任建筑施工測(cè)量崗位、橋梁施工測(cè)量崗位、地理信息員崗位、數(shù)字化測(cè)圖、工程測(cè)量員等崗位工作。學(xué)生經(jīng)過(guò)綜合素質(zhì)培養(yǎng)后除專業(yè)知識(shí)過(guò)硬以外，還需有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，為了更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高校可以采用雙證書制度，雙證書制度簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生除有本專業(yè)畢業(yè)證以外，還需要學(xué)生有相關(guān)工程測(cè)量資格證[2]。

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要從事工程建設(shè)施工企業(yè)、地理信息加工等。工程建設(shè)企業(yè)主要是從事電力施工、水利施工、公路施工等；地理信息獲取單位主要是地理信息科技公司、城市規(guī)劃局等部門和專業(yè)測(cè)量企事業(yè)單位。院校在制定工程工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，需根據(jù)學(xué)生就業(yè)去向，設(shè)計(jì)針對(duì)性的培養(yǎng)方案。

3 工程測(cè)量高職人才的培養(yǎng)方案

隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大，工程測(cè)量技術(shù)人才需求量也逐漸增加，科技的進(jìn)步為測(cè)量生產(chǎn)方式、測(cè)量管理帶來(lái)了極大變革。為滿足測(cè)量新形勢(shì)下需求，必須提高工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，將工程測(cè)量學(xué)生培養(yǎng)成為人際關(guān)系技能、個(gè)人素質(zhì)、技術(shù)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)五個(gè)方面全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合性工程測(cè)量人才。為實(shí)現(xiàn)以上培訓(xùn)目標(biāo)，需對(duì)學(xué)生制定以下方面的培養(yǎng)方案[3]。

3.1 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)“做中學(xué)”一體化，該課程體系主要包括兩個(gè)方面：①公共基礎(chǔ)課程系統(tǒng)；②專業(yè)課程系統(tǒng)；采用兩個(gè)課程系統(tǒng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)的主要目的是：學(xué)生通過(guò)兩個(gè)課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)相融合；系統(tǒng)整合學(xué)生個(gè)人能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能夠生存和有效發(fā)展。

公共基礎(chǔ)課程系統(tǒng)：公共基礎(chǔ)課程主要兩部分課程組成：①公共基礎(chǔ)必修課程；②公共基礎(chǔ)選修課程。各職業(yè)院校對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)必修課程，是為了學(xué)生通過(guò)公共基礎(chǔ)必修課程學(xué)習(xí)后能夠?yàn)榕囵B(yǎng)愛國(guó)愛家、合格的社會(huì)主義接班人；為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展合格的專業(yè)技術(shù)人才，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

專業(yè)課程系統(tǒng)：專業(yè)課程系統(tǒng)主要包括三個(gè)方面課程：①專業(yè)基礎(chǔ)課程；②專業(yè)核心課程；③專業(yè)拓展課程（含培訓(xùn)課程）。各院校設(shè)置專業(yè)核心課程主要是以工程測(cè)量建設(shè)項(xiàng)目為主開展教學(xué)設(shè)計(jì)，以測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)施為主線組織課程，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)，將專業(yè)技能課程和基礎(chǔ)課程相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、項(xiàng)目和課程系統(tǒng)的聯(lián)系在一起。

專業(yè)拓展課程（含培訓(xùn)課程）：主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，還需學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)主要采用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方法進(jìn)行，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完成。另外結(jié)合國(guó)家政策要求，及時(shí)申報(bào)國(guó)家級(jí)“1+X”等級(jí)證書申報(bào)試點(diǎn)工作。

3.2 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分三層設(shè)計(jì)原則：①每門課程包含的項(xiàng)目：每門課程所包含的項(xiàng)目一般會(huì)設(shè)計(jì)4到6個(gè)，課程項(xiàng)目的實(shí)施將學(xué)生素質(zhì)、技能和基本知識(shí)融合在一起，如四等水準(zhǔn)測(cè)量，數(shù)字化測(cè)圖實(shí)驗(yàn)等；②一體化課程設(shè)計(jì)的中型合成項(xiàng)目：學(xué)生開展一段時(shí)間一體學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)中型合成項(xiàng)目訓(xùn)練，該種項(xiàng)目訓(xùn)練目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的多課程知識(shí)和學(xué)生能力融合在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，如工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)、控制測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)等；③綜合型實(shí)際測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目：借助企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目生產(chǎn)需要和周期為要求，學(xué)生綜合參與，在實(shí)際項(xiàng)目中不斷提高自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的能力。

3.3 教學(xué)計(jì)劃的編制

一體化課程設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是制定出一個(gè)符合項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的課程計(jì)劃，在一體化課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意各門課程之間的聯(lián)系，將相關(guān)的課關(guān)聯(lián)在一起實(shí)施教學(xué)。采用一體化課程設(shè)計(jì)即可解決學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)知識(shí)問(wèn)題，又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程之間聯(lián)系掌握，有利于學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中遇見綜合性問(wèn)題采取有效措施解決。同時(shí)在編排課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還需考慮學(xué)生實(shí)際情況，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，促使學(xué)生不斷掌握新知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高職院校設(shè)計(jì)工程工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，需根據(jù)行業(yè)實(shí)際工作實(shí)際崗位實(shí)際需要進(jìn)行有效的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程相融合，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，培養(yǎng)的學(xué)生還需有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以此來(lái)滿足測(cè)繪行業(yè)發(fā)展需要，推動(dòng)我國(guó)工程測(cè)量事業(yè)的蓬勃發(fā)展。