貧困地區(qū)初中開展生涯規(guī)劃教育研究

張和平

摘 要：在貧困地區(qū)，初中學(xué)校需要對(duì)學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和價(jià)值觀，選擇合理的成長、成才、成功之路。文章簡述生涯規(guī)劃教育的概念及意義，分析貧困地區(qū)初中生涯規(guī)劃教育存在的問題，提出貧困地區(qū)初中學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃教育;初中;貧困地區(qū);問題;措施

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0044-02

朱永新教授在《過一種幸福完整的教育生活》中提到：“教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活，教育本身就是生活。”學(xué)校教育不僅要為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)而服務(wù)，更重要的是為學(xué)生幸福而積極的生活態(tài)度而服務(wù)，這樣的教育才會(huì)越來越完整。擇業(yè)是每個(gè)人成長過程中都必須面對(duì)的一個(gè)重要問題，選擇合適的職業(yè)可以讓一個(gè)人從職業(yè)中獲得更多幸福感，這是決定人生是否幸福的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。初中畢業(yè)后，貧困地區(qū)的很多學(xué)生由于個(gè)人因素、家庭條件、經(jīng)濟(jì)因素等不會(huì)升入高中，而是步入社會(huì)或進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)技術(shù)。但是，由于初中學(xué)校幾乎沒有開展過生涯規(guī)劃教育，所以很多學(xué)生不知道從何處著手來規(guī)劃自己的職業(yè)及未來，不知道未來奮斗的方向，這使他們距離幸福而積極的人生有些遙遠(yuǎn)。可見，貧困地區(qū)應(yīng)該從初中階段開始開展生涯規(guī)劃方面的教育和啟蒙，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和價(jià)值觀，選擇合理的成長、成才、成功之路，幫助學(xué)生獲取幸福的人生，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧發(fā)展。

一、生涯規(guī)劃教育的概念及意義

生涯規(guī)劃教育，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指將學(xué)生個(gè)人與社會(huì)大環(huán)境相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好、能力、價(jià)值觀等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制訂行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)初中生開展生涯規(guī)劃教育，是以人為本和幸福教育理念的有機(jī)融合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。

首先，從個(gè)人層面來講，生涯規(guī)劃教育可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。初中生正處于青春期，有一定的叛逆心理，加之貧困地區(qū)教育資源不及城市，授課過程難免有些枯燥，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生涯規(guī)劃教育可以讓學(xué)生更好地認(rèn)知自我，規(guī)劃理想，以更加飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)與生活。

其次，從學(xué)校層面來講，生涯規(guī)劃教育的開展可以更好地指導(dǎo)畢業(yè)生合理分流。在貧困地區(qū)，只有部分學(xué)生會(huì)升入高中，剩余學(xué)生要么進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，要么復(fù)讀，還有一部分會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)。生涯規(guī)劃教育可以幫助教師更好地掌握學(xué)生情況，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來生活合理規(guī)劃的能力。

第三，從社會(huì)層面來講，生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)下的學(xué)生具有更強(qiáng)的職業(yè)能力。生涯規(guī)劃教育可以讓學(xué)生的身心發(fā)展更加完善，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)，具有高尚的職業(yè)道德情操、良好的人際關(guān)系，這是實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福和社會(huì)和諧的有力保障。

二、貧困地區(qū)初中生涯規(guī)劃教育存在的問題剖析

生涯規(guī)劃教育的開展雖然非常重要，但是貧困地區(qū)的一些人思想觀念比較落后，很多學(xué)校的教學(xué)以文化課內(nèi)容為主，生涯規(guī)劃教育暴露出以下諸多問題。

（1）生涯規(guī)劃教育的開展不夠系統(tǒng)。很多學(xué)校意識(shí)不到開展生涯規(guī)劃教育的必要性，沒有開設(shè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)課程，即使偶有開課也只是進(jìn)行一些簡單嘗試，學(xué)生和家長的配合度不高，課程體系本身不夠全面和系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的教育意義不大。

（2）初中生自身生涯規(guī)劃能力不足。貧困地區(qū)的大部分學(xué)生常年生活在家庭和學(xué)校的簡單環(huán)境之中，對(duì)社會(huì)的了解比較少，視野相對(duì)狹窄，生涯規(guī)劃能力發(fā)展嚴(yán)重不足。如對(duì)文職類工作的理解，很多學(xué)生只停留在事業(yè)單位文員這個(gè)層面，認(rèn)為其工作環(huán)境好、工資穩(wěn)定且輕松，但是對(duì)該職業(yè)所需要的責(zé)任心、職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)等一無所知。

（3）家長的代管心理頗為嚴(yán)重。在貧困地區(qū)，家長對(duì)孩子的約束心理較強(qiáng)，他們很難給孩子足夠的空間，讓他們進(jìn)行自我規(guī)劃，更多時(shí)候是代替孩子拿主意。如有的孩子成績不好，升不了高中，需要進(jìn)入中職院校，家長則主觀地為孩子選擇護(hù)理、幼教、機(jī)械等較為傳統(tǒng)的行業(yè)，對(duì)孩子的興趣關(guān)注不夠。即使有的學(xué)生非常開朗活潑，可以嘗試互聯(lián)網(wǎng)、銷售、公共管理等方面的工作，家長也不同意孩子學(xué)這些專業(yè)，而且學(xué)生對(duì)家長的依附心理也比較強(qiáng)，對(duì)自身沒有明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。

三、貧困地區(qū)初中生涯規(guī)劃教育措施探討

（1）開設(shè)完整的生涯規(guī)劃課程。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，開設(shè)完整的生涯規(guī)劃課程。要貫徹落實(shí)“認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)決策，并最終達(dá)到提高自身職業(yè)競爭能力”的課程目標(biāo)，讓學(xué)生更好地了解自我，開闊視野，接納社會(huì)上的多個(gè)不同行業(yè)。學(xué)校要讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)不分高低貴賤，進(jìn)入企業(yè)也可以創(chuàng)造更多價(jià)值，進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位也未必工作輕松，從而指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣和發(fā)展?jié)摿χ贫茖W(xué)的發(fā)展目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)該職業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)，從而樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富課程開展途徑。生涯規(guī)劃課程的開展不能單純依靠理論講解，還應(yīng)該從校本課程、自修課程、體驗(yàn)課程等多方面著手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃教育的重要性。校本課程的開展可以從職業(yè)引導(dǎo)和自我認(rèn)知入手，讓學(xué)生更好地了解專業(yè)和職業(yè)信息，通過文案、視頻等接觸不同職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)。學(xué)校可以通過心理測試、問卷調(diào)查、訪談等形式，更好地了解學(xué)生，為學(xué)生做科學(xué)的升學(xué)和專業(yè)指導(dǎo)。自修課程是對(duì)校本課程的重要補(bǔ)充，教師可以通過微視頻、宣傳冊(cè)等形式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我學(xué)習(xí)及特長發(fā)展，讓學(xué)生充滿自信，形成積極樂觀的進(jìn)取心理。體驗(yàn)課程可以與多個(gè)部門共同開展，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀實(shí)踐，還可以從校外聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)校開展講座指導(dǎo)，更可以動(dòng)員學(xué)生家長進(jìn)校園，共同開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)觀摩活動(dòng)。

（3）開展家校合作，加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性。在貧困地區(qū)，家庭對(duì)孩子的影響非常大，貧困地區(qū)的孩子相對(duì)而言更加“懂事”，而其中更多的是順從。所以，開展家校合作，引導(dǎo)家長針對(duì)不同情況的學(xué)生開展有效的家庭教育非常重要。學(xué)校可以創(chuàng)建家校合作生涯規(guī)劃平臺(tái)，將科學(xué)的教育理念、調(diào)查問卷推送到公眾平臺(tái)，通過質(zhì)樸的案例，讓家長和孩子了解生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性，以便更好地指導(dǎo)家長依據(jù)孩子的特征有針對(duì)性地幫助孩子進(jìn)行生涯規(guī)劃。還可以將更多成功案例推送給家長，選取當(dāng)?shù)匾恍┛茖W(xué)開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并使孩子人生獲得成功的案例推送給家長，指導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，以更好地指導(dǎo)孩子努力和進(jìn)步。

總之，生涯規(guī)劃教育的開展不是單純依靠學(xué)校教育可以解決的問題，社會(huì)、學(xué)校、家庭必須聯(lián)合起來，針對(duì)初中生生涯規(guī)劃教育存在的問題，為初中生建立全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉澤鋒.職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)前移——初中職業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建初探[J].江蘇教育，2014（20）.

[2]鄧廣勛.農(nóng)村初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[3]左曉榮.農(nóng)村初中生涯規(guī)劃教育的困境與實(shí)踐探索[J].教育觀察，2018（12）.

[4]張旭東.貧困地區(qū)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

Research on Career Planning Education in?Junior Middle Schools in Poor Areas

Zhang Heping

（Jingning No.3 Middle School， Pingliang City， Gansu Province， Jingning 743400， China）

Abstract： In poor areas， junior high schools need to carry out career planning education for students， guide students to establish correct career ideals and values， and choose a reasonable path to growth， success and success. This paper briefly describes the concept and significance of career planning education， analyzes the problems existing in junior high school career planning education in poor areas， and puts forward effective measures to carry out career planning education in junior high schools in poor areas.

Key words： career planning education; junior high school; poor areas; problems; measures