新時(shí)代理工科研究生人才的個(gè)性化培養(yǎng)與創(chuàng)新能力探討

薛名山，雷勝，歐軍飛，王法軍，李長全

摘要：研究生教育與培養(yǎng)是關(guān)系到高層次科技人才隊(duì)伍建設(shè)的大事。探索研究生人才的個(gè)性化培養(yǎng)與創(chuàng)新能力研究，最重要的是要發(fā)揮研究生在科研學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，因材施教。

關(guān)鍵詞：研究生教育;創(chuàng)新能力;個(gè)性化培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0059-02

與本科教育不同，研究生教育具有個(gè)性化特征。在研究生教育過程中，每個(gè)研究生和每個(gè)導(dǎo)師都有自己的個(gè)性特征。研究生生活經(jīng)歷和成長環(huán)境的差異，導(dǎo)致其在身體素質(zhì)、人文素養(yǎng)、個(gè)性愛好等方面存在個(gè)體特征，在對(duì)待事物和問題的世界觀上會(huì)有所差異，研究生的獨(dú)創(chuàng)性也正是在這種不同的思維方式和行為基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的[1]。

長期以來，國內(nèi)高校一直采用過時(shí)的傳統(tǒng)家長式方法和行政管理模式對(duì)不同的研究生進(jìn)行統(tǒng)一的應(yīng)試教育管理，長期忽視研究生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致大多數(shù)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的缺乏[2]。如何培養(yǎng)和造就一大批優(yōu)秀的高素質(zhì)創(chuàng)新型研究生人才，不僅是新時(shí)代背景下研究生教育發(fā)展的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，而且也是中華民族偉大復(fù)興的智力保障。本論文面對(duì)目前研究生培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的種種問題，針對(duì)新時(shí)代背景下90后獨(dú)生子女的獨(dú)特個(gè)性，提出在理工科研究生培養(yǎng)工作中探索其個(gè)性化培養(yǎng)模式，激發(fā)其創(chuàng)新能力。

一、發(fā)揚(yáng)新時(shí)代背景下的團(tuán)隊(duì)合作精神

在新時(shí)代背景下，尤其對(duì)“90后獨(dú)生子女研究生”群體來說，決定整個(gè)科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能否正常有序發(fā)展的重要因素就是加強(qiáng)溝通交流，注重團(tuán)隊(duì)合作與分工。為此，可以進(jìn)行以下探索。

1.在一個(gè)導(dǎo)師的主導(dǎo)下，實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，將“單導(dǎo)師指導(dǎo)”更改為“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”。例如，作者所在“新型功能材料表面與界面工程研究團(tuán)隊(duì)”有博士6人，其中教授2人，副教授4人。每位導(dǎo)師都有自己的專長、理論研究背景和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了合理的、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的、專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的導(dǎo)師梯隊(duì)，為培養(yǎng)研究生個(gè)性化特征奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建能充分發(fā)揮研究生個(gè)性和創(chuàng)新性的多元化培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變“以導(dǎo)師為中心”為“以研究生為中心”。注重互動(dòng)、加強(qiáng)討論、鼓勵(lì)提問，逐步形成“以研究生為中心”的培養(yǎng)模式。研究的重點(diǎn)將從導(dǎo)師如何教學(xué)轉(zhuǎn)移到研究生如何學(xué)習(xí)和研究，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的熱愛，從而引導(dǎo)他們盡可能地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.結(jié)合新時(shí)代背景，努力接近年輕人的時(shí)尚潮流和文化取向，以各種方式方法加強(qiáng)研究生的自主創(chuàng)新能力，將“傳統(tǒng)文化模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔幕绷髂Ｊ健薄２捎玫闹饕椒ㄈ缦拢和晟蒲芯可M會(huì)制度;與企業(yè)聯(lián)合走進(jìn)現(xiàn)代企業(yè);引導(dǎo)研究生關(guān)注科研新聞動(dòng)態(tài);鼓勵(lì)研究生查閱實(shí)時(shí)文獻(xiàn)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文;支持或鼓勵(lì)研究生申請(qǐng)獨(dú)立項(xiàng)目或有目的地參與科研項(xiàng)目。

4.促進(jìn)研究生研究興趣和個(gè)性的發(fā)展，即轉(zhuǎn)變“以課題為研究出發(fā)點(diǎn)”為“以興趣為研究出發(fā)點(diǎn)”。從入學(xué)第一天開始培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力，進(jìn)行有目的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)研究生的個(gè)性特征提出一些具有一定挑戰(zhàn)性的研究課題，在滿足研究生培養(yǎng)計(jì)劃基本要求的同時(shí)，讓研究生根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行攻關(guān)。

二、基于個(gè)性化培養(yǎng)激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力

研究生的個(gè)性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，意味著要把過去的單向灌輸、消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)、雙向溝通交流的興趣，從而發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的主體地位和主人翁責(zé)任感。因此，在探索研究生的個(gè)性化培養(yǎng)模式中就必須解決以下三個(gè)關(guān)鍵問題：（1）如何引導(dǎo)研究生從個(gè)人興趣角度選擇導(dǎo)師研究范疇內(nèi)的研究方向。研究課題的自主選擇是研究生發(fā)展個(gè)性化研究的第一步。（2）如何激發(fā)研究生的批判性思維。批判性思維是研究生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，發(fā)展批判性思維就需要激發(fā)研究生的判斷、分析、懷疑和思考能力。（3）如何加強(qiáng)研究生科學(xué)研究方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)。導(dǎo)師在科研過程中對(duì)研究生進(jìn)行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其個(gè)性化創(chuàng)新能力慢慢在潛移默化中自發(fā)形成。

為此，首先需要激發(fā)出研究生的科創(chuàng)興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。實(shí)踐證明，興趣支配著我們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也支配著我們的情感。研究生一旦對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，就會(huì)自發(fā)地吸收知識(shí)的營養(yǎng)，此時(shí)繁重的學(xué)習(xí)和枯燥的科學(xué)研究會(huì)變成一種充實(shí)的享受。在教學(xué)和科研中，可以通過各種方式激發(fā)學(xué)生的科研興趣：（1）以情感投入為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心研究生的生活和精神狀態(tài)，激發(fā)研究生的情感和責(zé)任心。（2）以問題為出發(fā)點(diǎn)，善于設(shè)疑，激發(fā)研究生的好奇心。（3）在互動(dòng)交流中引入實(shí)時(shí)國際、國內(nèi)新聞或前沿?zé)狳c(diǎn)話題，增加時(shí)效性，激發(fā)研究生對(duì)生活的熱愛。（4）鼓勵(lì)研究生提問，反復(fù)討論質(zhì)疑，巧妙構(gòu)思，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)問題的創(chuàng)意。（5）積極鼓勵(lì)研究生學(xué)習(xí)使用自媒體展示相關(guān)科研研究結(jié)果，激發(fā)研究生的探究欲望、自信心和成就感。

根據(jù)自身對(duì)科學(xué)研究的興趣和在科學(xué)研究項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)探索和求知的過程，研究生可以通過思考提出科學(xué)問題，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下確定研究內(nèi)容，然后由研究生制訂具體可行的實(shí)施方案，從而鍛煉研究生獨(dú)立從事創(chuàng)新性研究的能力。基于研究生的個(gè)性，雖然有些想法提出來時(shí)比較簡單，異想天開甚至不切實(shí)際，但這是研究生的興趣所在，不應(yīng)該打擊。導(dǎo)師可以根據(jù)其思路提出可行性研究課題，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，再探討提出具體的實(shí)施方案，這樣有助于在實(shí)際操作中激發(fā)學(xué)生的興趣，從而最大可能地提高其科研創(chuàng)新能力。

三、基于興趣導(dǎo)向加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)與管理

基于興趣取向的科研創(chuàng)新個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)處于學(xué)習(xí)階段的研究生來說，是成為創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)模式。為了加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)，保障創(chuàng)新能力的有效提高，在管理措施上需要進(jìn)一步明確。首先，進(jìn)行合理的分工。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、研究小組組長、階段負(fù)責(zé)人都應(yīng)該明確自己的責(zé)任。其次，工作與休閑相結(jié)合。除了科學(xué)研究和理論課學(xué)習(xí)外，定期開展集體活動(dòng)，豐富研究生的精神生活，有利于增強(qiáng)個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的情感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)研究生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。再次，多交流多總結(jié)。定期的組會(huì)制度，有利于不同年級(jí)的研究生集中報(bào)告研究進(jìn)展，相互激勵(lì)，也有助于導(dǎo)師及時(shí)了解工作進(jìn)展，制訂下一階段的計(jì)劃或及時(shí)調(diào)整研究方案。然后，針對(duì)研究項(xiàng)目設(shè)定一些可行的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)展情況或者該項(xiàng)目自身的難易程度，由研究生自己設(shè)定一定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)其時(shí)間觀念，合理規(guī)劃和使用時(shí)間，從而提高工作效率。最后，在內(nèi)部實(shí)施適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施。研究組除了要激勵(lì)研究生參與各級(jí)單位組織的競(jìng)賽外，有必要在內(nèi)部建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，對(duì)研究生取得的論文、專利、獎(jiǎng)勵(lì)等進(jìn)行額外的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)研究生投身科研的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的工作熱情，提高他們的創(chuàng)新能力。

通過熱點(diǎn)學(xué)術(shù)報(bào)告，對(duì)優(yōu)秀碩士、博士研究生的典型事例，優(yōu)秀科研工作者的成功事例以及科技人才的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行介紹，可以激發(fā)研究生對(duì)科研學(xué)習(xí)和工作的興趣。研究生進(jìn)入課題組從事科研活動(dòng)，在導(dǎo)師的帶動(dòng)下進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的科研實(shí)踐活動(dòng)，使研究生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)設(shè)想—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)內(nèi)容—結(jié)果分析—學(xué)術(shù)思想的凝練等科研活動(dòng)的基本過程。通過指導(dǎo)研究生進(jìn)行論文撰寫和專利申報(bào)，使研究生在科研活動(dòng)中獲得成就感，堅(jiān)定科研工作的信心。研究生堅(jiān)定科研事業(yè)心后，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必將勤奮學(xué)習(xí)，才能以優(yōu)異的成績畢業(yè)或考入重點(diǎn)大學(xué)繼續(xù)深造。研究生在培養(yǎng)過程中所獲得的學(xué)術(shù)成果（獲獎(jiǎng)、論文、專利）也將為其在競(jìng)爭(zhēng)保送名額、考博面試甚至工作面試中起到大幅提升競(jìng)爭(zhēng)力的作用。科研人才培養(yǎng)成功的典型事例可在研究生中起到激勵(lì)作用，從而鼓舞他們效仿學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

探索實(shí)現(xiàn)研究生人才的個(gè)性化培養(yǎng)與創(chuàng)新能力研究，最重要的是要探索怎樣重視研究生在科研學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，因材施教。在新時(shí)代背景下，與時(shí)俱進(jìn)，給研究生一個(gè)輕松發(fā)展個(gè)性的空間，形成以研究生為中心的培養(yǎng)模式，以興趣導(dǎo)向激發(fā)科研興趣，發(fā)展科研探索能力、創(chuàng)新思維和原創(chuàng)意識(shí)是切實(shí)可行的方法。本工作將在一定程度上促進(jìn)研究生教育的發(fā)展和改革，為推動(dòng)研究生教育內(nèi)容、教育方法和人才培養(yǎng)模式的改革奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方莉，陽超.基于個(gè)體與學(xué)校集體維度的研究生個(gè)性化培養(yǎng)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017，（15）：60-62.

[2]李真，何宇迪.研究生創(chuàng)新能力的跨學(xué)科培養(yǎng)模式研究[J].科技視界，2014，（10）：165.

Study on Individualized Cultivation and Innovation Ability of Postgraduates in Science and Engineering

XUE Ming-shan1，2，LEI Sheng1，OU Jun-fei1，2，WANG Fa-jun1，2，LI Chang-quan1

（1.School of Materials Engineering，Jiangsu University of Technology，Changzhou，Jiangsu 213001，China;

2.School of Materials Science and Engineering，Nanchang Hangkong University，Nanchang，Jiangxi 330063，China）

Abstract：Postgraduate education and training is an important issue related to the construction of high-level scientific and technological talents.To explore the individualized cultivation and innovation ability of postgraduates，the most important thing is to give full space to the postgraduates in scientific research and learning activities，in order to inspire their enthusiasm and initiative.

Key words：postgraduate education;innovation ability;individualized cultivation