“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文新型教學(xué)模式探賾

邢彥琪

摘 要： 信息技術(shù)的發(fā)展成果走進(jìn)鄉(xiāng)村課堂，為鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了快速、豐富、有效的學(xué)習(xí)平臺。文章闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在語文教學(xué)中引起的變革，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文新型教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)模式;“互聯(lián)網(wǎng)+”;資源共享;實踐性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0104-02

進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)的成果在教育教學(xué)領(lǐng)域被廣泛使用，并且進(jìn)入鄉(xiāng)村課堂。它促進(jìn)了農(nóng)村教學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了快速、豐富、有效的平臺。讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，教師能夠構(gòu)建新型教學(xué)模式，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

一、 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

2015年，李克強(qiáng)總理首次在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的跨界深度融合，從而形成新的發(fā)展形態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)作為一項技術(shù)革命，可以轉(zhuǎn)換為強(qiáng)大的生產(chǎn)力，從而改變?nèi)藗兩畹母鱾€方面。就教育領(lǐng)域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”味著教育方式的不斷變化，教育內(nèi)容的不斷更新，教育評價的日益多元，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用正在促成一個網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化的教育環(huán)境。在基礎(chǔ)教育階段，語文學(xué)科課時設(shè)置較多，地位突出，學(xué)好語文能夠奠定學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。那么，在語文基礎(chǔ)教育階段，如何正確利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢提高語文課堂的教學(xué)效率，將信息技術(shù)充分運用到語文教學(xué)中，構(gòu)建語文教學(xué)的新模式，是值得每一個語文教師深思的課題。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”在語文教學(xué)中引起的變革

1.促進(jìn)語文教學(xué)方式的變革

傳統(tǒng)教學(xué)方式一直沿用以教師為中心的教學(xué)模式，教師以講授法為主要教學(xué)方法，學(xué)生以教室為主要學(xué)習(xí)陣地、聽和講為主要途徑進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式過分注重知識的傳授，忽視對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生未能主動參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)氛圍比較沉悶。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境中，教師的教學(xué)可以打破地域、時間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)可以構(gòu)建多維的學(xué)習(xí)空間，這給教學(xué)注入了新鮮的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實現(xiàn)語文教學(xué)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)縮小了世界之間的距離，同樣“互聯(lián)網(wǎng)+”也可以使教育資源打破區(qū)域的限制，成為共享資源。具體表現(xiàn)在兩方面：一是師生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的教育教學(xué)資源，加深對教材的理解，填補(bǔ)教材中留下的空白;二是名校、名師的課程不再受時間、地域的限制，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以靈活運用電子設(shè)備結(jié)合自身需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過線上進(jìn)行教學(xué)活動。

3.增強(qiáng)語文教學(xué)活動的實踐性

語文是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)語文是為了用語文，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過廣泛應(yīng)用實踐，提高語文綜合運用能力。在基礎(chǔ)教育階段，教師更需注重語文教學(xué)的實踐性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生更直觀地感受教材內(nèi)容，了解更多的背景知識。與此同時，師生可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，有效組織閱讀、書寫、朗誦等實踐活動，將所學(xué)知識運用到實際生活中，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

4.實現(xiàn)語文教學(xué)評價的多樣化

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，以成績?yōu)樵u價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師擁有評價的“專利”。這不僅不能給學(xué)生以全面、準(zhǔn)確的評價，也不符合以人為本的教育發(fā)展理念。教育教學(xué)的評價應(yīng)是多指標(biāo)、多層次的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，語文教師可以從學(xué)習(xí)成績、溝通交流、社會互動以及創(chuàng)造能力等多個方面豐富語文教學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)評價的多樣化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文新型教學(xué)模式的構(gòu)建

1.順利拓展課本知識，豐富學(xué)生認(rèn)知

作為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，家長的文化水平和家庭可供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源有限，這就局限了學(xué)生對課外知識的了解。從讓學(xué)生“收集相關(guān)資料”的反饋中教師就能看出這一點，很多學(xué)生不能完成這個作業(yè);能完成的學(xué)生，大家所談內(nèi)容幾近相同。而隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，這種情形得到很大改觀。如教學(xué)《落花生》一課時，筆者讓學(xué)生了解作者許地山。課堂上部分學(xué)生說出他的生平、筆名、作品，但都是一句話。筆者覺得這樣并不能給學(xué)生留下深刻的印象，于是用課件形式呈現(xiàn)出作者筆名的由來，呈現(xiàn)出他一部分作品中的片段，學(xué)生在圖文并茂的課件中對許地山這位作者有了深刻印象，也對他的作品特點有所了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中常提到“語感”一詞：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”“有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”等。例如，《慈母情深》一課中有這樣一個句子：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”在理解這一句時，筆者讓學(xué)生充分地讀，并進(jìn)行批注。在鼓勵學(xué)生表達(dá)感受的環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生說通過四個“立刻”知道母親著急干活，筆者就在多媒體屏幕中出示句子，把四個“立刻”畫上橫線;有的學(xué)生說通過四個“又”字看出母親每天都在重復(fù)這個動作，已經(jīng)嫻熟得不能再嫻熟了，筆者就把這四個“又”字圈出來;有的學(xué)生說從“坐”“彎曲”“俯”“忙碌”這四個動詞能看出母親工作時是多么不舒服，多么難受，筆者就把這四個動詞底下畫上著重號。然后筆者以不同形式引導(dǎo)學(xué)生來讀，沒有人溜號，因為學(xué)生在多媒體的生動呈現(xiàn)過程中真正體驗了這細(xì)微的過程，在這個過程中學(xué)生成了主人，他們的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。然后筆者又把幾名學(xué)生批注比較好的書本拿到展板上，通過投影儀清晰地呈現(xiàn)給所有學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)更好的批注方法，在榜樣力量的帶動下學(xué)生積極性很高，互相學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的語感能力。可見，在豐富的多媒體互動教學(xué)過程中，師生充分互動，學(xué)生的語感能力得到充分培養(yǎng)。

3.成為教師的隱形助理，掌控課堂教學(xué)

作為教師，需要在課堂上掌控整個教學(xué)過程，而有些偶發(fā)問題常會影響教師的正常教學(xué)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，在某種程度上可以輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，成為教師的隱形助理，掌控課堂教學(xué)。還記得有一次，筆者的嗓子沙啞到失音，這對于教師特別是語文教師來說，簡直是給自己出了一個大難題：這課怎么上？筆者最后的解決辦法是把課程內(nèi)容及教學(xué)過程以不同形式呈現(xiàn)在多媒體的白板上，把每一個環(huán)節(jié)都精心地設(shè)計出來：把需要教師提示的話讓別人念出來，提前錄制好，然后用課件呈現(xiàn)出來，播放時插入筆者提前錄制好的聲音。課堂上，筆者讓班長到前面來代替教師點名同學(xué)來回答問題，效果很好，學(xué)生的積極性也很高。筆者通過信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的輔助，保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助筆者消除了偶發(fā)情況帶來的困擾，同時也為課堂帶來了新的活力和生機(jī)。

總之，教師要深刻認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育領(lǐng)域帶來的巨大變化，拓展課本知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讓信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)成為好幫手，切實提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]廖茂軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)方向研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（14）.

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Exploration of New Chinese Teaching Mode under?the Background of "Internet +"

Xing Yanqi

（Changjiahe School， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743312， China）

Abstract： The achievements of information technology development have entered the rural classrooms and have provided a fast， rich and effective learning platform for the learning and development of rural students. This paper expounds the application of "Internet +" in the field of education under the background of "Internet +"， analyzes the changes caused by

"Internet +" in Chinese teaching， and puts forward the construction strategies of the new Chinese teaching mode under the background of "Internet +".

Key words： information technology; teaching mode; "internet +"; sharing of resources; practicability