如何有效提高初中語文古詩詞教學的質量

張旭文

【摘要】在初中語文教學課堂，教師在講授古詩詞的過程中，要提高自身對古詩詞教學地位的認識，如此才能不斷地提高教學質量，進一步為學生日后發展奠定良好基礎。筆者希望本文中闡述的實踐研究，能夠為相關教師提供有效參考。

【關鍵詞】初中語文;古詩詞教學

在初中階段，為了不斷提高語文古詩詞教學水平，教師需要結合學生學習實際，有針對性地制定更加完善的教學計劃，以提高教學的有效性。下面筆者針對該目標進行了具體研究。

一、初中古詩詞教學的地位和作用

在中華民族悠久的歷史長河中，傳統文化藝術百花齊放，而古詩詞作為一朵奇葩，反映出古人的智慧與才情，它憑借獨特的魅力流芳百世，在中華文化藝術史上獨樹一幟，成為不朽的坐標。在文學藝術方面，由于古詩詞具有相當鮮明的亮點，所以在初中語文教材中出現了部分經典古詩詞。初中生一定要深入學習這一系列古詩詞。通過學習古詩詞，學生可以培養自身的愛國情懷，陶冶情操，進而使自身語文素養有所提高。如此才能充分激發學生對優秀傳統文化的熱愛，進而達到繼承和發揚的目的。

除此之外，針對中考試題，筆者通過觀察近些年的命題方向發現，古詩詞題目占比較大，而且有加大趨勢，這足以說明教師需要不斷提高對古詩詞的重視程度。所以，在初中語文教學過程中，古詩詞占據相當重要的地位，越來越多教育者認可其特殊意義。

二、初中語文古詩詞教學策略

1.強調古詩詞的精細品讀

精讀與細讀，主要指的是在文學作品閱讀期間，學生應該以文本為基礎，真實、深入感受與探析作品的語言和細節等。需要強調的是，在閱讀古詩詞的過程中，學生一定要逐字逐句進行閱讀，保持認真、謹慎的態度。具體而言，就是需要學生從整體上掌握古詩詞內容，然后對每一句進行精細解析。從古詩詞實際情況來看，它的一項鮮明特征為高度凝練，所以不得進行肢解。在正式開展古詩詞教學時，教師需要以新課標理念為基礎，充分發揮指導作用，并與一系列教育教學理論密切結合，全面掌握詩詞的內容和表現手法等，以此從整體上理解詩詞內容，并確保其準確性。與此同時，教師還應該對詩詞創作者以及標題等足夠了解。從詩詞閱讀賞析的角度來講，一項關鍵方法為“知人論詩”，為達到論詩的目的，首先必須做到知人，因此教師應對學生提出一定要求，在詩詞閱讀環節，必須認真、仔細閱讀標題，明確創作者主旨等。如此一來，學生方可全面把控創作者在特殊時間段所寫詩詞的思想情感以及藝術特色，這有利于學生對其進行正確解讀。另外，同樣有必要閱讀與解析詩詞語義，將部分傳神字詞作為重點進行賞析，以“春風又綠江南岸”為例，其中的“綠”字，雖然詞性為形容詞，但是被用作動詞，表示“吹綠”，可以表現出江南的美麗春色。

2.以形寫意——以書寫表達詩詞之美

從語文這一科目的實際情況來看，它具有較強的應用性，人們通過運用語言可以實現社會交流的目的，所以對于學生而言，在學習語文的過程中，必須掌握語言基本技能，此為一項重要目標。初中生已經學習并掌握了一些基礎語言技能，在整個中學階段，必須進一步加強自身的技能。與現代文章相比，古詩詞中的生僻字非常多，正因為如此，它成了初中生的一大挑戰，考驗著學生的識字水平。面對此種狀況，在實際教學過程中，語文教師需要合理、有效地應用書寫方式，要求學生通過書寫來了解生僻字，明確其具體結構，讓學生切實感受古詩詞之美。

以《觀滄海》為例，在教學過程中，首先，教師要板書整首詩，并重點突出多筆畫詞語，比如“碣石”等，將其寫為粗體，以此讓學生重點關注。其次，教師需要為學生留出適當的時間，讓他們書寫這首詩，在此期間教師應在全班巡查，以便學生出錯時在第一時間指導并糾正，使其在第一次書寫時就明確該詩內容。最后，教師需帶領學生進行賞析，在結束教學后讓學生進行第二次書寫，以此提高他們對詩詞的理解深度，且融入自身情感。

3.注重學習方法的指導

從古詩詞實際情況來看，大量生僻字詞存在其中，這對于初中生而言難以理解。與此同時，一些不同詩詞中出現的字詞雖然是相同的，但是其含義卻存在較大差異，如果將其應用于不同語句中，需要做不同理解。因此，當實際開展初中語文古詩詞教學時，語文教師應該給予學生正確的指導，便于他們學習，并對學習方法傳遞與講授做到足夠重視。在教學期間，語文教師先要向學生提供相應幫助，以詩詞中的文字為對象，掃清這方面的障礙。初中語文課本通常會針對重難點字詞，做出注釋，因此語文教師在教學中應指導學生學習重點這方面的內容。除此之外，語文教師同樣應該要求學生進行自主學習，獨立掌握備注解釋字詞，有機地結合自身的語言與認知，由此處理好生僻字詞，進而提高自身的自主學習能力。在此基礎上，語文教師還應該帶領學生掌握詩詞創作者的信息與寫作背景等。例如，在《送杜少府之任蜀州》的講授過程中，教師應該指引學生查詢作者資料，并了解該詩背景，進而感受到王勃送別友人的不舍以及豁達胸襟。當開展古詩詞教學時，語文教師必須提高對學習方法的重視程度，創造良好條件以便學生學習。

4.透過文章了解詩詞歌賦的創作背景

任何詩詞歌賦均是用來傳達創作者思想情感的，并且因為其具有短小精悍的鮮明特征，決定了創作者情感表達具有兩項特征，一是隱蔽性，二是含蓄性。對此，學生必須進行全面、深入的解剖與探析，明確文字蘊含的意思。如此一來，學生才可以讀懂詩詞以及創作者的思想。為正確賞析古詩詞，在教學過程中，語文教師一定要重視學生基本功的培養，使其掌握創作者信息以及寫作條件等，從而真正體會到作者的思想情感。為達到促進古詩詞學習的效果，語文教師必須指導學生了解作者信息，與此同時，密切聯系作者的時代背景，從而明確作者寫作源由以及思想。以《沁園春·長沙》這篇文章為例，其作者為毛澤東主席，在學習過程中，語文教師需要讓學生多多了解與掌握該詞內容，為實現該目的，應該把文章與當時歷史背景以及毛澤東主席的經歷進行充分結合，有效發揮其輔助作用，再進行傳授與講解。20世紀20年代，毛澤東主席從韶山去往廣州，在經過長沙時寫下了《沁園春·長沙》。那時，國內全面開展革命運動，正處于群眾運動風起云涌的時代背景下。毛澤東主席因此寫出了“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”。而文章中所傳達的“革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志”思想，在了解創作背景的基礎上，學生也能夠清楚地掌握并感受到了。

總之，在初中語文教學過程中，培養學生古詩詞水平是必要的，為了不斷提高古詩詞教學能力，教師要重視運用高效的教學方法，積極迎合時代發展，不斷提高學生學習效率，從而為學生日后發展提供有效助力。

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