建設第二課堂，培養中學生道德與法治意識

邵世云

[摘 要] 第二課堂是針對傳統的課堂而言，學生進行集體性的接受知識和開展活動的另一種課堂形式，能夠有效地增強學生的學習意識，提升學習能力。針對第二課堂的建設，本文從“寫小論文，事理交融”“辯論比賽，論道啟真”“社會調查，知行合一”三個層面進行闡述，意在培養中學生的道德與法治意識。

[關鍵詞] 第二課堂;道德與法治意識;知行合一

第二課堂的開展，將理論的層面拓展更廣，學生在撰寫論文、辯論觀點的過程中，有足夠的機會表達自己，也能了解到其他人的想法，對自己來說是一個思維的啟迪過程，也是意識的有效形成過程。

一、寫小論文，事理交融

小論文一般有某個特定的主題，學生在主題的涵蓋范圍內，闡述自己的觀點，并且用哲理、事件、調查結果等內容作為論文的有效論據，支撐自己的觀點，表達自身的想法，以達到知識點有效整合的目的。

例如：對于“民主”這個概念，學生的想法不同，也有各自的觀點。在第二課堂上，學生闡述對民主生活的再拓展，從民主生活的某一個層面入手，查找內容，然后撰寫以“民主生活”為主題的道德與法治小論文。有的學生以民主生活中的“民主權利”為話題，闡述公民的權利、學生的民主權利，在現有的權利基礎上，還有一些延伸的內容同樣是我們的權利，論文角度比較新穎，也實現了第二課堂的目標。

小論文的重點在于對學生進行一種觀點的建立，使學生明白，觀點的形成和闡述，是在客觀事實基礎上，或是對哲理的進一步細化、延伸，或是對事實的進一步描述、歸納、總結，再上升到一個新的高度。無論是怎樣的論文，都需要學生準確闡述，以達到論文的事理交融的效果，給人以說服力。

二、辯論比賽，論道啟真

在第二課堂的建構上，辯論比賽也發揮了一定的效力。以某個教學內容為主題，分為正反兩個觀點，在相互的交流中，啟迪論道求真的意識。

例如：學生接觸了法律，也懂得了生活與法律是息息相關的。在課堂上教學“法律”這一概念時，學生提出了“道德”和“道德與法律”的關系。圍繞著這個主題，學生開始辯論“法與情互斥時，我們應該怎樣抉擇”，正方觀點：“法大于一切，我們必須遵守法律，依法制裁”，反方的觀點則是“德廣于法，雖然觸犯法律，但應依法酌情，向社會傳遞正能量”。正反雙方各持觀點，學生準備了一段時間后，在課余時間里，自發組織了辯論賽。雙方選出三名學生，以正規的辯論方式，表達自己的觀點，最后由其他同學進行評論。熱烈向上的辯論賽，給學生帶來了斗志，也啟迪了樂趣，在辯論的過程中，學生收獲了知識，也激發了集體意識、探究意識，學習的目標也更加明確了。

辯論的過程是觀點表達的過程，也是學生對自己的想法不斷完善的過程。在準備辯論時，學生需要接觸更多的內容，以備知識點的擴充;在總結時，學生能夠反省自我，認識差距，更明確學習的重點和目標，這也是第二課堂的建構預想中的一個效果。

三、社會調查，知行合一

社會調查是社會實踐的一種，指學生圍繞著某個話題，進行數據的收集、整理，以產生某個結果或者總結出一定的規律，得出結論。在社會調查開展的過程中，教師一般會組織學生到社區、愛心團體、企事業單位進行內容的核實，總結出自己的觀點，踐行學習到的知識，在傳統課堂的基礎上，對第二課堂進行再一次的深化和升華。

例如：學生開展“我們怎樣踐行自身的責任”為主題的社會調查。學生被分成了六個小組，分別針對本地區的不同人群進行詢問。在詢問過程中，寫明詢問主體、詢問內容，并對自己的觀點進行闡述。再在小組內部進行相互的總結和討論，最后歸納總結，形成結論。在道德與法治第二課堂上，學生依據某個觀點，而進行觀點的再探究、再描述，充分表達自己的觀點，用調查到的內容作為理論支撐，建構知識框架，也實現知行合一，提升第二課堂的學習效果。

社會調查可以幫助學生熟悉社會生活，豐富社會閱歷，用于指導自己的行動，達到知、悉、用合一的目的。在第二課堂的社會調查中要尊重學生的選擇范圍，鼓勵學生堅持實事求是的原則，將真實的結果呈現出來，實現社會調查的目標。

思想教育重在培養學生的理性思維。教師應堅持學生為主體原則，多啟發多鼓勵、多引導多肯定，使學生真正地喜歡上第二課堂，在第二課堂中找到自己的翅膀，在知識的海洋中快樂地飛翔。

參考文獻：

[1]鄭瑩真.辯論教學法在道德與法治課程中的運用[J].新課程研究（上旬刊），2017（4）.

[2]郭曉芳.初中道德與法治課生活化教學的實踐研究[J].華夏教師，2018（26）.

（責任編輯：姜波）