中小學教師課題題目常見問題舉隅

程云嶺

[摘 要] 課題研究是教師職稱評定的必備條件，是教師專業成長的重要路徑。對歷年的立項申報材料進行審閱分析發現，課題題目本身存在的問題是不被教育科研管理部門準予立項的重要原因。本文梳理出中小學教師課題題目常見的六方面主要問題：題目過大、題目老套、故炫文采、口號式標題、題目冗長。針對存在問題提出有效的解決策略。

[關鍵詞] 中小學教師;課題題目;常見問題;解決策略

課題研究是當今教師職稱評定的必備條件，是促進教師從經驗型向專家型轉變的重要路徑。近年來，中小學教師課題申報數量呈逐年遞增趨勢，但每年都有為數不少的課題沒有被教育科研管理部門準予立項。未通過的原因較多，但題目本身存在的問題是不予立項的一個重要因素。筆者試將課題題目存在的六個方面主要問題歸類梳理，并進行條分縷析，以期和同行切磋研討。

一、題目過大——氣吞萬里乃紙虎

許多老師課題選題找不到適切的角度，因此所選題目往往既大又寬泛。這是選題的大忌。當前，教師每天的大部分時間用在填寫各類表格、準備迎檢材料、參加各級賽課、備課上課、批改作業等多項繁重的工作，所以專門搞教學研究的時間所剩無幾。再者，一線教師有豐富的實踐經驗，但理論素養相對欠缺。教師選過大的課題，一是沒有充裕的時間作為保障，二是受研究力量、研究技術等層面的制約，致使教師研究不了過大的題目。如果勉強研究，只能大題小做，研究不深，更研究不透。所以課題選題不宜過大，要大小適中。便于研究者能微視角、小切口、大手術，即小題大做。例如：“體教結合模式下xx省初中生乒乓球訓練現狀及對策研究”這個題目，作為一線教師，調查清楚河南省乒乓球訓練的現狀并提出對策非常的不現實。如果把題目改成“體教結合模式下xx縣初中生乒乓球訓練現狀及對策研究”就具有可操作性。再比如“中小學課內外作業內容與形式的改革研究”，從題目上看，研究學段包括中學和小學，研究范圍涉及課內和課外的作業內容和形式，囊括兩個學段，跨越課內、課外兩個維度，而且沒有具體到某一個學科，所以根本找不到研究的切入點。此外，題目中應慎提“模式”“素質教育”等范圍很大、很寬泛的詞語。

二、題目老套——桃花依舊笑春風

寫文章，好題一半文。雖然課題研究題目不完全等同于文章題目，但兩者有共通之處。課題研究的本質是創新，題目老套，就意味著有很多人早就研究過這個問題，并且已有較豐碩的研究成果，教師直接拿來現成的成果適當改造為己所用即可，沒有必要做重復無效的研究。所以題目應力求體現當今教育教學領域出現的熱點、難點問題，也就是說要有“領異標新二月花”的特質。例如：“農村小學留守兒童教育策略研究”“思維導圖在小學高學段數學教學中的應用研究”“以微電影為載體的小學作文系統訓練研究”，題目涉及“農村留守兒童”“思維導圖”“微電影”這些與時俱進的新元素，題目新穎，有較高的研究價值。當然，課題題目不能一味求新求異，還要看自己是否有駕馭的能力。

三、論文題目——此情此景非相宜

不少教師將課題題目寫成論文題目。例如：“如何培養初中生英語寫作的能力”“淺談如何在小學語文教學中滲透德育教育”“小學數學課導入方式初探”，這些題目均是論文題目。課題題目中不宜出現“如何”“淺談”“初探”等論文標志的詞語。這些題目可以修改為“初中生英語寫作能力培養的研究”“小學語文教學中滲透德育教育的實踐研究”“小學數學課導入方式研究”，題目末尾一般應落腳到“研究”二字，所用句式宜用陳述句，忌用疑問句。

四、故炫文采——亂花漸欲迷人眼

課題研究是針對教育教學中出現的問題，用科學的方法、翔實的數據進行實證研究，最終提出有效解決問題策略的過程。所以題目本身通常要體現出研究對象、研究內容、研究方法等基本核心要素，忌害“文采病”。例如：“小學自由練筆書寫自由心靈的家園”這個題目初讀就感覺拖泥帶水，不能清楚地看出研究的著力點是什么，是教育隨筆題目的風格。課題題目要用科學、嚴謹、簡潔、規范的語言表述，做到準確、平實，忌浮華空洞、故炫文采。

五、口號標題——不識廬山真面目

有的老師為了追求題目的工整和對仗，往往采用口號式標題，這樣的標題給人一種空洞、玄虛的感覺，讀起來一頭霧水，不知道研究的內容和范圍，更體現不出課題核心概念。例如：“名著誦讀相約同盟”“創新教學提高質量”“打造數學高效課堂促進師生和諧發展”“數學作業少而精星星快樂又輕松”這些口號式標題，給人一種虛張聲勢的感覺，不能精準反應研究的方向和著力點。這樣的題目適合做活動主題、勵志標語、簡訊標題，但絕對不能作為課題題目。

六、長且欠簡——題目乏煉繁而冗

課題題目不宜過長，一般不超過20個字，也不宜加副標題。題目過長，說明研究者提取信息的能力欠佳。題目要用最少的文字反映出研究的主要內容，盡可能少用或不用副詞。例如：“在同盟文化背景下特色班級創建策略研究”“關于初中生化學實驗能力培養的實踐研究”“小學生快樂識字教學的策略研究”這三個題目，可以把前兩個題目里的“在”“關于”去掉，把第三個題目里的“的”去掉，顯得更加精煉，同時也不會影響到題目所表述的核心主題。要反復推敲提煉題目，在能清楚表達各要素的前提下，能少用一個字絕不多用一個字，達到“刪繁就簡三秋樹”的凝練程度。

當然，課題題目存在的問題不止以上六點，但卻是出現頻率較高的常見誤區。所以選題前要認真查閱文獻資料，多方進行科學論證，仔細斟酌，定準題目，避免出現上述問題。因為擬一個規范化的題目是課題申報成功的首要條件，同時也能為課題順利開展研究奠定基礎。

參考文獻：

[1]李沖鋒.教師如何做課題[M].上海：華東師范大學出版社，2013：38-42.

[2]馮衛東.今天怎樣做教科研：寫給中小學教師[M].北京：教育科研出版社，2012：37-41.

（責任編輯：朱福昌）