班級文化墻建設(shè)的實踐與思考

管福泉

[摘 要] 班級文化墻建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，但是在建設(shè)班級文化墻過程中存在著重形式輕目的、重模仿缺個性、重完成少民主、重評比無實效等問題。本文基于存在問題，提出了四條應對策略：基于教育目的謀劃班級文化墻、基于班級特色設(shè)計班級文化墻、基于三方合作布置班級文化墻、基于班級管理運用班級文化墻，旨在使班級文化墻實實在在成為班級一道最靚麗的風景線。

[關(guān)鍵詞] 班級;文化墻;文化建設(shè)

班級文化是班級的靈魂，班級文化建設(shè)是衡量班主任班級管理成功與否的關(guān)鍵，班級文化墻建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。目前，從德育主管部門到學校德育處都特別重視班級文化墻的建設(shè)布置，但是這種重視往往都是臨時的、突擊的，沒有持續(xù)性，因此存在不少問題值得思考與探索。

一、班級文化墻建設(shè)存在的問題

1.重形式，輕目的

蘇霍姆林斯基說：要使教室的每一面墻壁都發(fā)出教育者的聲音。這一句話道出了班級文化墻的育人功能，說明班級文化墻建設(shè)的目的是育人。然而，在現(xiàn)實的班級文化墻建設(shè)過程中，由于班主任認識不到位、德育處任務(wù)布置過于緊迫等原因?qū)е掳嗉壩幕瘔ㄔO(shè)流于形式，完全忽略其目的。如每年開學之初，為了應付開學視導，學校德育處會要求班主任兩三天之內(nèi)完成班級文化墻的布置，于是，班主任就八仙過海各顯神通，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，至于完成任務(wù)的目的都給拋到九霄云外了。

2.重模仿，缺個性

班級文化墻應該是彰顯班級個性的平臺，然而由于班主任一般都是埋頭苦干，很少有時間去思考班級個性化建設(shè)，所以為了完成任務(wù)，往往喜歡走捷徑——模仿。模仿其他班級既省時又省力效果還好，如果稍微有點創(chuàng)意，還可能會超越被模仿的班級。當然，如果班級個性鮮明，也不容易被別人模仿。因此，缺乏個性是班級文化墻布置面臨的一個大問題。

3.重完成，少民主

班級文化墻布置是班級全體師生的事情，大家都應該為班級文化墻建設(shè)出謀劃策，甚至應該積極動員家長參與進來。然而，很多時候，為了趕進度，確保任務(wù)及時完成，班主任基本上都是指定某幾個學生或家長來完成。這樣做既忽視了班級管理中的民主性，也讓其他同學和家長都認為自己是“局外人”。任務(wù)是完成了，但給班級民主管理進程埋下了“地雷”。

4.重評比，無實效

班級文化墻評比是提升班級文化墻建設(shè)質(zhì)量的有效手段，也是提升班主任重視程度的重要策略。為了在評比中獲得好的名次或不至于太難堪，班主任會使出渾身解數(shù)建設(shè)好班級文化墻。這本是件好事情，但是卻往往會走偏，偏重于評委的口味，而忽略實際的效能。這導致評比一陣風，評比時都好，評比后成累贅。

二、班級文化墻建設(shè)的應對策略

1.基于教育目的謀劃班級文化墻

班級文化墻建設(shè)的目的不是為了應付評比或檢查，而是為了對學生有教育作用，因此，班級文化墻要從以下五個方面來謀劃：

（1）班級文化墻應是學生展示的舞臺。學生是班級的主體，也是班級文化墻展示的主體，更是班級文化墻的魅力所在。通過學生才藝、班級特色等展示，能激發(fā)學生對班集體的認同感、歸屬感、責任感和自豪感。

（2）班級文化墻應是班級內(nèi)在文化的外在體現(xiàn)。班級的內(nèi)在文化就是班級的特色所在，班主任要帶領(lǐng)學生去梳理或提煉班級的特色文化。在此過程中，班主任要充分發(fā)揚民主，讓每位學生行動起來，以主人翁的姿態(tài)參與其中。這樣，學生既是班級內(nèi)在文化的提煉者，也是班級內(nèi)在文化的踐行者。由此，以班級內(nèi)在文化為基礎(chǔ)的班級文化墻布置必然會是其外在體現(xiàn)。

（3）班級文化墻應符合學生的認知特點。不同年級的學生有不同的認知水平，班級文化墻布置應有所考慮，有不同的主題和內(nèi)容。符合學生認知特點的班級文化墻才能達到預期的教育目的。

（4）班級文化墻布置應新穎多樣。班級文化墻的布置應在統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓他們腦洞大開，盡情展現(xiàn)。如學生喜歡吐槽，可以設(shè)置“班級吐槽區(qū)”;學生喜歡畫畫，可以設(shè)置“我涂我秀區(qū)”等。

（5）班級文化墻建設(shè)應是多種美的統(tǒng)一。從班級空間看，文化墻內(nèi)容的布置和排列要與班級整體環(huán)境相融合，體現(xiàn)空間美;從班級整潔看，陳設(shè)布置的東西要井然有序，張貼懸掛的東西要合理美觀，體現(xiàn)整潔美;從布置內(nèi)容看，名言警句要朗朗上口，班規(guī)公約要簡潔文明，體現(xiàn)語言美;從色彩搭配看，文化墻與教室色調(diào)要協(xié)調(diào)，文化墻與文化墻色調(diào)要搭配，體現(xiàn)色彩美……

2.基于班級特色設(shè)計班級文化墻

班級特色是指班級所具有的獨特的內(nèi)在文化，是班級個性特征的外在體現(xiàn)。班級特色是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，而班級文化建設(shè)又會促進班級特色的發(fā)展。班級文化墻的設(shè)計既要在內(nèi)容上以鮮明的特征彰顯班級特色，又要在形式上以新穎的板塊彰顯班級文化。

（1）內(nèi)容：以鮮明的特征彰顯班級特色。班級的鮮明特征就是班級精神，包括引領(lǐng)班級發(fā)展的理念、共同奮斗的目標、獨特且有寓意的班名、鏗鏘有力的班級口號、積極向上的班風、認同并踐行的學風、正能量的名言警句、自創(chuàng)自編的班歌、豐富多彩的展示區(qū)等。同時，每一項鮮明的特征都要以班級發(fā)展核心理念為主線串到一起，從而集中彰顯班級特色。

（2）形式：以新穎的板塊彰顯班級文化。教室內(nèi)的班級文化墻設(shè)計一定要深度挖掘、精心布局，力求整體統(tǒng)一，板塊清晰，文化多樣，特色鮮明，富有美感，做到“文散神不散”。

3.基于三方合作布置班級文化墻

班級文化墻在謀劃和設(shè)計之后就是具體的布置。在正式布置前夕，要把布置方案展示出來廣泛聽取學生、家長和科任教師的意見，并根據(jù)實際情況進行改進。在相對比較完善的情況下，班主任可以將班級文化墻布置任務(wù)按照一定的規(guī)則劃分好，供學生、家長、老師根據(jù)自己的特長進行選擇，先選先定，按時完成。當然，在選擇之前，班主任要根據(jù)班級的實際情況做一些適當?shù)囊龑А?/p>

班級文化墻布置讓學生、家長、老師三方共同參與，不僅有助于集思廣益，布置出高質(zhì)量的班級文化墻，而且有利于增進三方的相互了解，促進家校合作的深化，更有利于推進班級的民主管理進程，構(gòu)建和諧班集體。

4.基于班級管理布置班級文化墻

班級文化墻根據(jù)班級管理需求情況，一般可分為固定板塊和活動板塊。固定板塊的內(nèi)容一般不需要進行更換，張貼固定后就可以長期使用，如中小學生守則、中學生日常行為規(guī)范、社會主義核心價值觀、八禮四儀等。活動板塊一般是根據(jù)班級管理實際需要設(shè)置，內(nèi)容可以定期進行更換，如宣傳欄、表彰欄、作品欄、百分制考核欄等。運用班級文化墻主要是指運用班級文化墻中的活動板塊。那么，如何基于班級管理運用文化墻呢？下面筆者結(jié)合班主任工作實際，從作業(yè)展示、常規(guī)考核、四星標兵等活動板塊略談實踐過程。

（1）作業(yè)展示天天新。為了提升作業(yè)質(zhì)量，班級文化墻專門設(shè)置了作業(yè)展示欄，每天展示各門科目最優(yōu)秀的作業(yè)，由學習委員專門負責。學習委員自備小相機，每天抽下課時間找科任教師拍最優(yōu)秀的作業(yè)，然后整理打印出來張貼在展示區(qū)，供學生觀摩學習，同時，還轉(zhuǎn)發(fā)到家長群，既是對優(yōu)秀作業(yè)學生的表揚，也給其他同學指明了努力的方向。

（2）常規(guī)考核周周清。為了強化班級管理，筆者長期堅持采用自主管理的模式，而常規(guī)考核積分管理是自主管理的關(guān)鍵。通過綜合班長、值日班長和紀律委員三方的考核積分情況，評分小組每周五進行一次匯總，進行一次通報，然后填寫在班級文化墻的常規(guī)考核欄里，由此，每個學生的考核積分一目了然。考核積分作為學生評先評優(yōu)的依據(jù)，作為學生在校表現(xiàn)的晴雨表，學生都特別重視，自主管理的模式才得以落實。

（3）四星標兵月月評。為了營造你追我趕的良好班級氛圍，班級文化墻專門設(shè)置了“四星標兵”表彰欄。所謂“四星標兵”是指學習標兵、進步標兵、勞動標兵、紀律標兵。每月月末，筆者都會鄭重其事地組織學生在班級內(nèi)進行民主評選，然后專門召開表彰會議，宣讀事跡，頒發(fā)證書，在表彰欄張貼彩色打印、貼有照片、寫有頒獎詞的表彰表。頒獎儀式越隆重在學生心中的分量就越重，學生也就會越重視，正能量的班級氛圍就越濃厚，班級文化墻的表彰欄功不可沒。

如此等等，基于班級管理恰當運用班級文化墻的做法還有很多，如果班主任在班級管理能充分運用，就一定會使班級文化墻成為班級一道最靚麗的風景線、一條最鮮明的導航標。

（責任編輯：劉瑩）