論大學生能力與榮譽的辯證關系

沈九兵，馮慧敏，張海洋

摘要：大學生的各種榮譽已經成為大學第二課堂成績評定的主要依據，作為能體現當代大學生綜合能力的第二課堂成績，在學生評獎評優中的重要性也日益突出，為了避免學生出現成果導向，只追求榮譽，而忽略個人能力的培養，文章首先強調了正確貫徹和落實第二課堂成績單體制的重要性，進一步討論了避免學生“混榮譽”的有效方法，旨在引導學生正確認識榮譽和能力的辯證關系，合理對待大學榮譽，樹立以能力培養為核心的個人發展意識，進而推動提升大學生人才培養質量的工作。

關鍵詞：大學生;能力;榮譽;成果導向;對策

中圖分類號：G645 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0315-02

一、引言

大學生學科競賽、學術論文、專利以及人文藝術類榮譽等第二課堂得分作為附加項，是衡量學生綜合能力水平的主要依據，在本科生獎學金和保研資格評定中發揮著重要作用，同時還能潤色應屆本科畢業生的個人簡歷，有利于學生的社會發展。在此利益驅使下，大學生容易產生功利心理，出現“混榮譽”的想法，而逐漸忽略為榮譽獲得的付出過程及個人能力的培養，從而背離第二課堂對于提升學生綜合能力的初衷。本文首先闡述了第二課堂成績單制度的必要性和重要性，然后論述了大學生能力與榮譽的辯證關系，并提出能夠真正提高大學生綜合能力的方法。

二、正確認識和貫徹落實第二課堂成績單制度

黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。2016年，共青團中央、教育部在《高校共青團改革實施方案》中提出了高校共青團“第二課堂成績單”制度[1，2]。以江蘇科技大學為例，江蘇科技大學第二課堂成績單制度共分為三大類，分別為創新研究活動類、社會實踐活動類和人文藝術體育活動類。第二課堂成績全面衡量著大學生的科研創新能力、實踐能力、健康的心理素質和社會適應能力，也是學生評獎評優、保研的重要標準之一。

探索和認識未知作為科研的基本任務，就是一個遇到問題并解決問題且無限循環的過程。大學生第二課堂可以起到引導學生發現問題，并利用圖書館、指導教師、網絡等資源解決問題的作用，解決問題的過程才是能力培養和提升的過程，而榮譽授予是問題解決后水到渠成的結果。第二課堂成績單體制的改革要能達到學生榮譽與能力之間真正意義上的等號關系。大學的學科競賽、課程設計、畢業設計、本科生創新創業計劃等科研項目都是學生所學知識的鞏固、運用和再學習的過程，是真正有助于大學生能力培養的過程[3]，指導教師在這些任務中也扮演著重要角色，為了遏制學生“混榮譽”的意識，指導教師不能出現“給榮譽”的現象。所以第二課堂成績單體制改革也應該正確規定學生和指導教師各自角色作用，嚴格學生榮譽評定的機制。

三、大學生能力與榮譽等號關系的建立

各類學科競賽榮譽是衡量學生綜合能力水平的標準之一，在評獎評優和保研資格評定中起著一定的重要作用，容易誘發部分學生的投機行為。如果學生直接利用教師的研究成果參加競賽而獲得榮譽，學生的能力就不會得到有效提升，這樣的榮譽不能代表學生自身的能力水平。若學生抱著學習知識的態度參加各類競賽，并在參加比賽的過程中學到知識、提升能力，那么榮譽的獲得便是必然的。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要教育引導大學生正確認識遠大抱負和腳踏實地、珍惜韶華的關系，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。同時指出大學教育應遵循教書育人規律，遵循學生成長的規律。榮譽本應該是個人能力的一個體現，但是通過利用別人的勞動成果直接得來的榮譽并不能作為評判個人能力高低的標準。為了建立學生榮譽與能力之間的等號關系，本文提出如下對策。

1.從教學管理上，學校綜合改革應從人事制度改革入手，開展科研體制機制改革、教育教學改革，真正推動學校發展，突出改革成效。教育改革就是教育現狀所發生的任何有意義的轉變，而目標是不斷提升當代大學生的綜合能力。由于大學的課程每學期學的不同，對應的教師也不同，導致各門課任課教師與學生之間了解不足，甚至直到學期末依然有任課教師不認識自己課堂的學生。但是教師對學生專業課的指導作用和思想指導工作直接影響著學生對本專業的看法，江蘇科技大學通過對每個專業都設有學業導師，學業導師每周都會通過開班會的形式對學生的學習和生活有充分的了解并實時給出指導意見，同時學生遇到任何困難也可以直接與學業導師進行溝通，為學生和專業教師之間搭建了橋梁。

2.競賽榮譽的取得離不開指導教師的精心指導，但是專業課教師應當鼓勵學生參與自己的相關課題，而不是將個人成果直接給學生使用從而取得榮譽，教師應做到“授人以魚，不如授人以漁”。學生參與相關課題的研究過程才是真正提高實踐能力和創新能力的過程，只有不斷遇到問題并解決問題才能提高自身的科研水平并真正學到知識，解決問題的過程才是真正能力提升的過程。

3.當學生遇到學習上的困難時有時不愿意與專業導師溝通交流，反而會向往屆的學長學姐取經[4]，此時學長學姐應當給學弟學妹傳播正能量，應樹立良好的榜樣，應將真正有益于學弟學妹的學習經驗傳授給他們。學長學姐可以幫助學弟學妹找到屬于他們自己的人生目標，幫助總結出合適的學習方法，不散播不好的案例。

4.學生自身應該夯實基礎，努力學習好專業課，主動和教師交流并參與相關課題研究，遇到問題與教師溝通，及時將項目進展反饋給教師。學生應以提升自己能力為目標，而并非以獲得競賽榮譽為目標，避免為了榮譽形成成果或目標導向，做到獲得的榮譽與自身的能力相匹配。

5.從大學生的心理角度，可以引申為歌曲Let Me Try的歌詞：你不做怎么知道你能行？你不試怎么知道你不行？這兩句歌詞前一句指的是好高騖遠，自認為完全能勝任，不腳踏實地;后一句指的是自卑、從內心就不相信自己的學生。大學生應該調整心態，形成一步一腳印，腳踏實地的心理，做任何事情都應該更加注重過程，在過程中形成能力，而不是一味地追求最終的榮譽。

四、結論

為了避免學生產生帶有競爭意識的投機行為，應該有效促進通過科研體制機制推動教育教學改革，配合第二課堂學分制度全面提高當代大學生的綜合能力。本文通過分析目前存在的學生成果導向現象的原因和導致的后果，討論了大學生能力與榮譽的辯證關系，提出了可以從教育管理制度、教師、學生自身、學長學姐以及大學生心理角度這五個方面解決這一現象的對策。

參考文獻：

[1]共青團，教育部.關于印發《高校共青團改革實施方案》的通知[BB/OL].（2016-11-14）.http：//www.moe.edu.cn/jyb-xxgk/moe-1777/moe-1779/2-01703/t20170320-300172.html.

[2]鄧飛，劉恩福，崔洪斌，等.工科大學生應用與創新能力培養模式的構建[J].實驗室研究與探索，2017，36（11）：210-214.

[3]李暉，吳學文，袁瑩，等.培養創新能力的學科競賽體系構建[J].測繪科學，2017，42（2）：192-196.

[4]蘇旭東.“學長制”：輔導員助理制度的探索[J].高校輔導員學刊，2010，（06）：32.

Discussion on the Dialectical Relationship between College Students' Ability and Honor

SHEN Jiu-bing，FENG Hui-min，ZHANG Hai-yang

（School of Energy and Power，Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang，Jiangsu 212003，China）

Abstract：Different kinds of awards of college students have become the main basis for the second classroom achievements，which reflect the comprehensive ability of college students.The importance of the second classroom achievements have become increasingly prominent in the selection of student awards.In order to avoid the outcomes-based phenomenon，which means students only pursue glory and ignore the cultivation of personal abilities.This paper firstly emphasizes the significance of thoroughly implemented the second classroom system.Besides，discuss the effective methods to avoid students' outcomes-based phenomenon.The aim of this paper is to guide students how to understand the relationships between the honor and the ability of individuals correctly and treat the honors fairly.College students should establish the awareness of self-development which core based on the cultivation of abilities.Therefore，promoting the work of hoisting the personal quality of the university students.

Key words：college students;abilities;awards;outcomes-based;countermeasures