小學中高段語文后進生作業分層布置

楊建　

[摘 要] 作業布置是教師非常關鍵的任務，對小學生設計和布置作業，可以鞏固學生學到的新知識。課改不斷深入，需要學生作業更加規范，減輕作業負擔的同時，提升作業質量。而語文教師為小學生進行作業布置，除了要考慮到課堂教學內容，還需要結合學生的實際需求，在作業布置中融入分層思想。本文分析如何針對中高段的后進生，展開合理的分層化作業布置，希望對轉化后進生有幫助。

[關鍵詞] 小學中高段;語文后進生;作業分層布置

語文是基礎性的學科，也是學生打好自身基礎的關鍵，作業布置是教師非常重要的任務，諸多教師并未掌握分層作業的思想，對全體學生布置的是統一作業，對于后進生來說，很多知識并未掌握，在完成這些作業的時候會感到有難度，同時對自身信心也是一種打擊，這樣就會影響后進生的轉化。教師要加強對后進生的關注，注重對后進生展開作業的分層設計。

一、作業時間的嚴格限制

后進生普遍學習效率偏低，注意力不容易集中，對多數學生來說作業不在于多難，而是三心二意，這樣在作業的時間上就會消耗非常多。而學生為了盡快將作業完成，就會應付了事。給后進生進行作業布置，教師要注重時間上的限制，對后進生多一些關心，與家長進行溝通。此外要引入獎懲機制，作業若是沒有按時完成，后進生就要面臨一定的懲罰。若是在規定時限內完成并且有質量保證，可以給學生適當的鼓勵。從而讓學生形成時間觀念，并逐漸形成習慣。

二、作業量要控制好

后進生作業的效率是比較低的，教師要把握這個要點，作業量要進行合理的調整。教師可以要求后進生將基礎內容作為重點解決的作業，并保證公正。如一些漢語拼音、字詞運用及文學常識等，避免出現標點錯誤及病句，加強對課文的記憶。基礎內容要想完成還是相對容易一些的，教師要引導后進生，在基礎方面不斷強化自己。而一些拓展性知識，則可以適當減少一些。將基礎打牢的情況下，適當增加作業難度，這樣可以讓后進生逐漸形成信心。

三、作業的難度要控制好

對后進生來說，新知識的接受還是有一定難度的，為后進生布置的作業，要符合后進生的學習需求。其實后進生也是有學習能力的，上進心也具備，教師則是要對后進生保持關注和信心，不要放棄后進生。在對后進生安排作業的時候，教師要注意難度上的把握。不要太難，也不要太容易。還是基礎性內容作為后進生作業的主要部分，適當加入一些拓展性內容，再加入一些選做的內容。布置作業的難度需要讓后進生感覺到自己努力也是可以做到的，但是有一定挑戰性。比如對后進生來說，記憶古詩詞，可以做到背誦以及默寫，將意思基本明白，這就是基礎性的內容，而選做題方面，可以讓學生將詩詞中的畫面進行拓展，寫出一篇短文，讓后進生結合自身的需求，選擇是否完成。

四、重視作業的評價

作業評價需要家長的配合，家長以及教師的態度，對后進生學習是有決定性作用的，教師為后進生安排作業，可以讓學生先展開自我評價，完成作業的好壞程度，分成一般、良好以及優秀，學生進行自評之后，可以讓學生加強自身認知。家長也要結合學生的表現以及作業質量做出點評，多一些評論，讓學生可以得到鼓勵，教師則是要結合學生自評以及家長評價，對學生作業展開綜合性點評，點出其中的錯誤，并注重后進生的書寫，給后進生多一些鼓勵。

總之，對于教師來說，無論是優生還是后進生，都要平等進行對待，而在作業布置中，教師要考慮后進生的實際需求，在作業內容上，保持合理的數量及難度，讓后進生可以將作業完成，實現對自身的鍛煉和提升，逐漸改進自身的學習情況，提升對語文學習的自信。

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（責任編輯：呂研）