微班會在班集體建設中的有效應用

侯英杰

【摘要】班會是由班主任舉行的，全班同學集體參加，就近期的事宜以及未來事項進行討論和宣布的一項班級活動。班會是班主任對于班級進行管理的一種手段，也是加強對于班內學生教育以及對于近期事項進行通知和交流的重要場合，班會的舉行有利于加強集體建設，對未來有一個較好的規劃目標，以及加強班主任與學生之間的溝通和交流。班會是當代初中學生的學習生活中必不可少的一項班級活動，因此，本文將對微班會在班集體建設中的有效應用進行分析和探討。

【關鍵詞】微班會、班集體建設、有效作用

【正文】微班會是隨著時代的發展以及大數據時代來臨而衍生出的一種新興班會形式。微班會與新興的微電影等形式較為相似，相較于傳統的班會形式為班會更具有針對性以及實效性，可以對當前存在的問題進行及時的分析和解決，從而對學生起到一定的教育作用。微班會在班集體的建設過程中，可以起到及時解決問題，并且隨時隨地的滿足老師和同學之間的溝通和交流，促進師生感情和問題的解決，對于班級建設具有較大意義。

一、對于微班會的解讀

1.1概念

微班會在本質上而言與微電影、微短文等新興形式的視頻和寫作方式相同，是指花費較少的時間、精力和成本，來達到與原來的電影寫作方式，可以達到的效果和影響。當前初中學校的班會方式，往往是一周進行一次，并且利用一節課的時長，班主任就這周學生的表現情況，以及存在的問題進行表揚和批評，并且就其原因進行分析，然后得出應該改正的缺點。并且班主任還將會就未來的活動安排和課程安排進行通知和安排，使得學生對于未來有一定心理準備和安排。

1.2重要作用

相較于傳統的班會形式，微班會具有準備時間較短，以及開展時間較短，只針對當前發生的事項進行表揚和批評，從而可以借助即時案例，對于學生進行教育，從而在一定程度上對于初中叛逆期的學生進行對與錯的認知，使得他們在青春期過程中可以理智和和平的，對于問題進行分析和解決，減少沖突和可以避免更嚴重后果的產生。另外，微班會可以在課間或者每天的早自習，晚自習進行舉行，在一定程度上可以對問題進行及時糾正，對于班級的建設具有較為重要的促進作用，并且頻繁的班會可以使得學生及時的就當前存在的問題，對老師進行反映，從而加強老師與同學之間的溝通與交流，增強師生情感，在問題產生后的解決過程中，有一定程度的促進作用。

二、微班會在班集體建設中的應用

2.1結合實際，對于班會進行選題

初中時期的學生正在經歷青春期，該時期是最容易產生問題和沖突的階段，因此，老師在進行班會教育過程中，應該注重選題對于他們實際情況的影響。因此在班會選題過程中，應當結合實際情況，就當前存在的問題進行分析和討論，從辯證的角度去看待問題，有好和壞兩個方面對問題進行分析，從而充分的就該問題對于學生進行教育和指導。

例如，可以就《沖動和理智》的選題對于學生進行教育，處于青春期的學生具有敏感、易怒、跟風的特點，特別會因為某一個小事而產生沖突，進而造成較為嚴重的后果，老師就“沖動與理智”該主題進行班會的討論，可以對于學生實際存在的沖動問題進行分析，首先應該告知他們，這是出于青春時期的特點，并不是他們自身的問題，不應該因為這一缺點而否定自己，但是也不應該以此為借口而有恃無恐，應該學會合理控制這一負面情緒，營造較為理智的情緒或思想，在面臨問題和沖突時，冷靜下來就實際問題進行分析，從而從根本上解決問題，避免問題的嚴重發展。老師就該主題進行班會教育，結合了初中階段學生的實際情況，在引發他們自身共鳴和對自身思考的同時，也對于學生的健康生長和發展進行了潛意識的教育。

2.2運用較為新穎的方式開展為班會

傳統的班會只是老師站在講堂上，對問題進行指出，學生坐在座位上傾聽，只是被動的接受問題，而并沒有充分意識到班會的實際展開意義和應當發揮的教育作用。微班會可以用較為新穎的方式，對于問題進行分析和解決。

例如采用多媒體等教育工具播放視頻，詢問學生觀看視頻后的感受，改變學生被動接受問題的現狀，使得他們也參與到問題的解決過程中，有一種主人公的代入感，可以根據案例認識到自己自身存在的某些問題，從而可以較為主動的對于自身問題進行解決。并且還可以利用活動的形式展開班會，采用小游戲等方式，在游戲完成后對游戲進行總結，在游戲的進行過程中，可以讓同學們在親身體會中感受到團隊合作的重要性，有利于加強同學們之間的集體榮譽感。老師還可以應用對比的方式，就不同時期學生的不同表現進行對比，展現當期他們相較于之前的進步和退步，從而得出同學們自身的不足和優點，利用數據可以較為直觀的對這些問題進行反應，從而使他們確實認識到自身的變化，從而對于未來進行一定程度的安排。

【結束語】微班會相較于傳統班會，可以及時的對于學生自身發生的問題進行分析和討論，從而對于學生起到一定的教育作用。并且為班會的舉行耗費較少的時間，也許學生自身的實際情況進行主題的選題，從而切身處地的為學生的健康生長而思考，對于學生自身的改變以及班集體的建設都有較為重要的推動作用。

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