高中數學教學中問題導學法的應用研究

王祥熙

摘要：隨著教育的不斷改革發展，高中各科的教育教學方式也在不斷優化創新，對于高中數學教學而言，教學方法的創新改善將實現課堂教學質量的提升。問題導學法是現階段高中數學教學中常見的一種教學方法，通過向學生提出數學問題激發學生的好奇心，從而促使學生在課堂中對數學知識點進行自主探究，在探索式的課堂教學模式下更利于學生對數學教學內容的學習掌握。因此，本文通過對問題導學法對高中數學傳統教學方法提升的重要性進行探究，并提出具體的實施開展方法，為高中數學教學的進一步優化提升提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中數學;教學方法;問題導學法;應用研究

前言

在現階段的高中數學教學中，問題導學法的廣泛應用為教師的課堂教學提供了有力支持，同時也在學生數學能力的培養提升發揮著重要作用。問題導學法在高中數學教學中的應用能夠激發學生的學習興趣，帶著思考跟疑惑去學習數學知識內容，同時通過教師對數學問題展開梯度式設計還能顧及班級學生數學水平的差異性，使不同數學能力水平的學生通過循序漸進的問題引導來逐步提升自己的數學能力。在問題導學教學方法下，不僅培養提升了學生對數學問題的探索和思考能力，還通過數學問題與實際生活的結合來使學生的數學能力得到實踐應用和發揮。

一、問題導學法對高中數學教學提升的重要性

高中數學教學不同于小學和初中，高中數學更為注重對學生數學能力進行培養，讓學生從數學問題思考中提升自己的數學水平，根據教學內容及班級學生的數學水平特點進行數學問題設計成為了數學教學工作者應重點研究的課題。一方面在數學問題應以課程教學內容緊密相連，既包含新的知識點內容也能夠與之前的知識產生聯系讓學生在思考和嘗試解答數學問題過程中能夠起到一定的知識鞏固作用。另一方面數學問題的設計應強調以學生為主體，問題難度和問題類型都應結合班級學生的學習習慣及數學水平特點，教師在課堂教學中更多的是發揮引導和輔助作用，幫助學生構建起數學過程和問題數學模型。問題導學法的提出顧及了數學問題設計及學生為主體的要求，同時問題導學法還突出了教師在教學過程中的引導作用，教師不再按照傳統教學模式中單一傳授數學知識的方式進行教學，教師在問題導學法中通過引導學生歸納總結數學問題的解決方法進而促進學生對數學定理和公式的理解，使學生的數學思維和數學分析能力得到培養。

二、高中數學問題導學法的實施開展

2.1數學問題生活化

高中數學難度與初中數學難度相比有了明顯提升，數學定理和公式的呈現變得更加抽象，學生在學習過程中更難進行理解掌握，針對此問題數學教師在數學問題設計選擇時應從實際生活中的例子出發，聯系實際使數學問題更具帶入感，學生在思考問題過程中能夠結合自身對實際生活問題的理解來促進對數學問題的解答。數學問題的生活化能夠為問題導學法的實際課堂教學帶來一定趣味性，學生能夠從數學問題思考中感受到數學與生活的聯系進而更具積極性地進行數學知識學習。數學問題生活化的作用還在于培養學生的數學實踐能力，在課堂教學中學習到有關生活中數學問題的解決思路，當學生在后期的學習和生活中遇到同類問題時能夠有效應對。

2.2師生共同探索，促進學生深度學習

高中數學問題導學法高效的實施開展依賴于師生對數學問題的共同探索，通過師生的相互交流，數學問題逐步求解的過程即是學生數學能力提升的過程。同時，在師生的共同探索下還能夠對數學問題進行深入挖掘，并以此為出發點通過對數學問題進行變式求解實現對同類型的數學問題解題思路的歸納總結。探索式的教學會引導學生進入課堂的深度學習環境中，學生的深度學習將促進數學課堂教學質量的提升。

2.3具有難度梯度的數學問題設計

高中數學問題導學法中數學問題的選擇設計直接影響著教學效果的好壞。將數學問題的難度按照一定梯度進行設計，不僅能夠顧及到全班所有學生的數學能力情況，讓所有學生都能夠從簡單的數學問題入手逐步展開對深層次的問題進行求解，同時數學問題的梯度設計還能便于教師引導學生對數學問題的解題思路進行總結，學生通過對不同難度的數學問題進行思考和嘗試解答后，會對該知識點內容下的數學問題產生一定的規律總結，面對同一知識點下的不同類型問題時可以快速找到解題方法，這種對問題總結歸納的能力就是高中數學教學中重點要求培養的數學思維能力。具有難度梯度的數學問題設計可以為問題導學法提供新的教學思路開發，數學教師可以從問題梯度式設計出發去探究創新更多的數學問題設計方法，以此促進問題導學法的可持續教學發展。

總結

綜上所述，問題導學法在高中數學教學中具有重要的實踐教學價值，能對學生數學思維和數學應用能力進行培養，數學問題的創新設計還能實現數學課堂教學的高質、高效開展。

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