課堂學生管理中的探討

韓孟孟

摘要：本文旨在“三嚴三實”口號的引領下，在日常體育課堂教學中踐行“嚴”與“實”的標準，提升課堂有效性、研討教學創造性、賦予課堂生命力，以保證學生們身體素質的穩步提升。

關鍵詞：三嚴三實;課堂;管理;

1何為“三嚴三實”

“嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己、謀事要實。創業要實、做人要實”的重要論述，稱為“三嚴三實”[1]。筆者認為“三嚴三實”不僅適用于黨的建設理論，而且對于體育課堂教學的開展具有深遠的理論指導意義和實踐意義。

2 如何在體育課堂教學中推行“嚴”與“實”

2.1教學內容的選擇適合學生的發展需求

教學內容是教學五大要素之一，是課程改革的核心，是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，是有效進行課程改革的重要保證。基于此，第一，教師可以選擇性進行教學，教師可以根據學生的身體條件、學校的自身環境來開展項目來提高學生的運動能力。第二，教師改編性教學，將原有體育項目進行簡單化，學生較為容易挑戰成功，使得學生感到欣喜、有趣，從而促進學生學習的主動性。第三，教師創造性進行教學，教師根據學生生理、心理特點及體育項目特點，進行教學內容的創編。

2.2體育教學應當組織合理且教學步驟清晰

體育教師具備掌控課堂的能力，主要體現對課堂的組織和教學管理。年輕教師習慣性按自己的理解放棄了傳統式的分段式教學，就體育課分段依據、合理分段問題，這就要求體育教師需要根據學生的生理、心理特點及運動能力，兼顧教學目標、內容性質等具體情況而定，不能違背科學依據，一概而論。

體育課堂上，教師需要把握教學步驟的條理性，清晰地教學步驟應該是環環相扣，學生能夠明確動作技能的循序漸進，掌握簡潔明了的學習思路從而引導自己積極主動地參與到學練之中。教師想要做好教學管理工作，首先要明確學生遵守課堂常規基礎，具體表現如下，第一，緊抓課堂常規，養成良好習慣。第二，發揮榜樣作用，加強行為教育。第三，仍需沉著冷靜，處理突發事件。

2.3注重課堂教學探究性學習的體驗及合作學習的互動

何為探究性學習？其實質是讓學生主動地、積極地參與到學習的過程中來，主要是發展學生的探究能力。探究性學習的步驟程序，第一，創設問題情境;第二，大膽提出問題;第三，合理科學的選擇解決問題方式;第四，操作與實踐;第五，科學性的評價結果。學生通過教師的指導，在學習和生活中主動獲得知識的活動。

合作學習最基本的方式是小組活動，主要依靠師生間和學生間的合作為基本原動力，促進學生發展的一種學習方式。其實施策略一般包括以下幾個方面，第一，明確與確定主題;第二，分小組進行設計;第三，合理安排課堂形式;第四，展示學習的內容;第五，進行實踐檢驗;第六，師生總結評價本次學習結果與效果。合作學習其本質在于利用人與人之間的交往，促進學生的認知發展能力、提高學習效率。在學習過程中，不僅培養學生的交往意識和團隊精神，同時提高了合作能力和協調能力。

2.4力求開放化課程資源與信息技術的融合

體育課堂資源的范疇不僅包括學校體育的有限資源，而且包括有利于體育課堂的實施、取得有效評價的一切教育資源。當然，原生態的資源需要篩選與處理，保證對學生的學習和生活有積極向上的作用，從而深化學生對體育課程的認識、理解和體驗。

融合是兩者之間的相互結合與整合[2]，但是要求突出人的主動地位。其重點在于利用現在化信息網絡資源搭建學習研究平臺，力爭將網絡虛擬世界與現實世界完美結合，體現在互聯網與教學內容、教學過程等其他因素的融合。

2.5完善充滿智慧與啟迪的多維度課堂教學評價

實時監測體育課堂教學效果如何的便捷高效方法就是多維度課堂教學反饋，通常我們也稱之為教學評價。這是最能夠直觀體現“嚴”與“實”兩個字眼的教學環節。評價的內容主要包含整個課堂教學與練習環節的方方面面、學生的參與熱情和積極性、教師與學生之間的互動溝通等等;開展評價的方式方法大致包含以下三個方面：

學生自評及互評時，除了客觀評價自己或同學在課堂中的表現以外，還可以就教師的課堂教學活動展開評價。這里主要針對教師教授內容的理論知識儲備、技術動作示范和教學輔助方法等。例如：在教師的“主導地位”和學生的“主體地位”之間平衡的把握;教師的課堂感染力和人格魅力能否有效克服平淡無奇的傳統體育項目教學，更好調動同學們的興趣和學習積極性;在現有課堂教學資源的基礎上，是否突破傳統，完成既定教學內容前提下求新求異等。

教師在做總結性評價時，需要抓住幾方面的關鍵點并掌握一些評價技巧。根據學生們對于課堂教學秩序的維持、教學內容的完成情況客觀評價，結合學生自評和互評結果中的某幾個點做進一步完善，這樣能夠使學生們體會到老師有關注學生們內心的想法。

教師的評價應當是中肯的。切勿激發體育課堂熱情而過分的大加贊賞，這也是不“嚴”不“實”的一種表現。課堂師生關系的維系是對的、凸顯學生的課堂主人翁地位也是應該的，但教師也要注重“恩威并施”。針對多次擾亂正常課堂秩序、學習練習不認真、個人行為危害到自己和他人安全的學生，應當即批評指正。有句古話說得好，“缺少了批評的教育，效率往往是低下的。”

3 結論

能否將 “三嚴三實”內化為我們每個人日常的行為習慣，對于提升整體國民素質、弘揚中華民族的優良傳統意義重大。從某種角度上來講，體育課堂教學顯性的意義即：促進學生體質健康、激發學生們對體育運動的興趣、為終身體育奠定基礎等，是為增補隱性意義即：培養學生競爭意識、勇于正視困難和挫折、懂得團結協作和樂于助人等優良品質服務的。在關注學生成長成熟的同時，也成就完善了教師自己。

參考文獻：

[1] 范軍平.論新課改背景下體育課堂教學策略研究[J].山西師大體育學院學報，2009，06