論如何高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

樊?huà)I

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也發(fā)生了變化。作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起了廣大教師的重視。盡管小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探索、創(chuàng)新作文教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，但仍不可避免地存在著學(xué)生寫(xiě)作興趣低、作文情感喪失、教師教學(xué)方法單一等問(wèn)題，忽視學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

【關(guān)鍵字】高效開(kāi)展;寫(xiě)作興趣;寫(xiě)作訓(xùn)練

引言

小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拓展多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼，重視學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，而許多學(xué)生對(duì)作文有畏難心理，更別提寫(xiě)作興趣了。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行作文教學(xué)的首要任務(wù)。興趣不是一時(shí)促成的，學(xué)生往往在潛移默化中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的魅力。教師應(yīng)以不斷創(chuàng)新，豐富教學(xué)活動(dòng)，改變作文教學(xué)方法，使其具有趣味性。首先，教師可通過(guò)開(kāi)展趣味小游戲的方式吸引學(xué)生投入作文教學(xué)活動(dòng)中。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)多媒體設(shè)備準(zhǔn)備課件，用音頻、圖片等更加直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情。還要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生，有利于增強(qiáng)其自信心。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成多種學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟蒙和奠基階段。在作文教學(xué)中，只要學(xué)生善于思考，善于寫(xiě)作，就可以在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，不斷提高自己的寫(xiě)作能力，為將來(lái)寫(xiě)出優(yōu)秀文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要多角度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作，不再愛(ài)上寫(xiě)作。

2.進(jìn)行針對(duì)性寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)作水平的提高不是一蹴而就，除了素材積累，有針對(duì)性的作文訓(xùn)練也是重要方式。小學(xué)作文集中于記敘文、說(shuō)明文、議論文等類(lèi)型，教師應(yīng)針對(duì)各種類(lèi)型作文進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，在學(xué)生掌握基本寫(xiě)作方式的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合作文訓(xùn)練。由字詞的積累與使用，到句段的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，最后到成文訓(xùn)練。成文的訓(xùn)練首先要關(guān)注審題，對(duì)作文題目的解讀正確與否直接影響作文質(zhì)量，教師應(yīng)注重對(duì)作文題目的講解，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，啟動(dòng)學(xué)生的思維和想象力。教師可以給出幾道作文題目，讓學(xué)生在課堂上閱讀理解，表述其寫(xiě)作思路與框架，再針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與修正，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生更直觀地感受審題的過(guò)程。其次，運(yùn)用相關(guān)寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧也是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。教師對(duì)不同的寫(xiě)作方法進(jìn)行分類(lèi)，每節(jié)作文課進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，突出每次訓(xùn)練主題，同時(shí)兼顧循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過(guò)程中，熟練掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

大多數(shù)學(xué)生害怕作文，因?yàn)樗麄儾恢廊绾伪磉_(dá)他們的作文。此時(shí)，學(xué)會(huì)積累材料是打破這一困境的重要途徑。為了寫(xiě)出一篇獨(dú)特的作文，材料的積累是必不可少的，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這方面卻缺乏認(rèn)識(shí)。作為指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生積累大量?jī)?yōu)秀的寫(xiě)作材料。

生活正是寫(xiě)作的靈感與素材積累的集中地，作文源于生活。例如，在進(jìn)行“我最難忘的一件事”的作文練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，回憶自己親身經(jīng)歷的一些印象深刻的事情，綜合比較，進(jìn)行寫(xiě)作題材擇取。教師要讓學(xué)生，觀察生活，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與感受生活，在生活中積累寫(xiě)作素材，發(fā)散寫(xiě)作思維。題材積累源于生活，而語(yǔ)言的錘煉源于詞匯、美文的積累。教師通過(guò)布置課外延伸閱讀作業(yè)，幫助學(xué)生有效積累寫(xiě)作素材。教師為學(xué)生有針對(duì)性地挑選一些課外讀物和優(yōu)秀文章，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探究作者的寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式，感悟作者的情感抒發(fā)方式，摘錄文章中的好詞好句，并進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，讓這些知識(shí)真正化為己用。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，教師在讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀范文的同時(shí)，也可以讓學(xué)生適當(dāng)背誦范文，并在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。例如，在人物描寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以推薦中國(guó)四大名著，擇取書(shū)中關(guān)于人物描寫(xiě)的片段與細(xì)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)其中豐富的人物描寫(xiě)手法。

4.修改點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不僅要重視作文過(guò)程中考試、選拔、構(gòu)思、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，還要重視學(xué)生作文的展示環(huán)節(jié)。要認(rèn)真批改作文，了解每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)批改讓學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生得到長(zhǎng)補(bǔ)短。幽默點(diǎn)評(píng)也是作文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生謙虛接受容易，也縮短了師生之間的距離，使學(xué)生在認(rèn)真改正錯(cuò)誤的同時(shí)，也能做到有的放矢。在集中教學(xué)期間，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示優(yōu)秀作文，讓所有學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，它不僅是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀作文的一種方式，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種極好的方式。這也是對(duì)作文質(zhì)量相對(duì)較弱的學(xué)生的一種激勵(lì)，他們會(huì)努力爭(zhēng)取下一次的展覽機(jī)會(huì)。

在作文點(diǎn)評(píng)課上，不只是單純展示作品，也是對(duì)學(xué)生作文修改習(xí)慣的一種培養(yǎng)。教師在進(jìn)行作文展示的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，自我點(diǎn)評(píng)作文，說(shuō)出文章的好與不好，并在作文本上進(jìn)行刪減、替換修改，寫(xiě)下自己的評(píng)語(yǔ)。同時(shí)以小組為單位，或者同桌之間進(jìn)行互改，在他人的作文本上寫(xiě)下的自己評(píng)語(yǔ)，并標(biāo)注作文細(xì)節(jié)的修改，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，訂正缺點(diǎn)。

5.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不能短時(shí)間速成，只有通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與滲透，才能有所成效。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要全面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練提升學(xué)生寫(xiě)作水平，并認(rèn)真進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)與修改，為學(xué)生在小學(xué)階段打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。教師要致力于探究多元化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王蒙.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)路徑初探[J].當(dāng)代家庭教育，2019、0（12）：162-162.