此時無聲勝有聲

楊小明

肢體語言，也稱身體語言（body language），是指教師在教學過程中用來傳遞信息、表達情感、表示態度的非語言特點的表情神態及身體姿勢，以表達某種特定意義的無聲語言。課堂上肢體語言大致有眼神和面部表情、手勢動作、身體姿態、肢體接觸等，合理地運用它們，具有不凡的教學意義。

我們平常的小學科學課堂中，大多只注重說話及實驗器材、教學媒體的運用，似乎不太重視教學中的肢體語言。其實肢體語言在教學中是十分重要的。有研究資料表明，在信息的傳達中，說一句話，詞語只表達了百分之七的內容，聲音占百分之三十八，余下的百分之五十五則來自說話者的姿態、表情和動作這些肢體語言，所以肢體語言在教學中顯得非常重要。所以一位好的科學教師不僅要有淵博的知識、善于雄辯的口才，還要有美妙的體態語言，教師恰當的肢體語言能彌補有聲語言的不足，起到補充、配合、修飾的作用，可以讓語言的表達更加準確、豐富，易于學生接受和理解，如果教師能夠嫻熟地運用它們，一定會為科學課堂增色不少，取得此時無聲勝有聲的效果。根據肢體語言在科學課堂中的不同作用，我把肢體語言主要分為四類。

一、啟發性肢體語言——盡在不言中

科學的課堂是啟發學生探索的課堂，所以在課堂中老師總是用語言在循循善誘。其實有時候用肢體語言可以取得更好的效果。比如面容舒展，用期待的目光注視著學生的眼睛，會使他們感受到來自師長的重視和鼓勵，有助于樹立學生學習的信心，引發學生的思考;夸張驚訝的表情會讓學生注意實驗結果同時引起思考實驗現象的產生;如果學生在回答問題“卡殼”時，教師用手指一下相關實驗器材或者板書，也是一種暗示性的啟發。

在上《電與磁》這節課時，有一個難點就是如何引導學生明白繞線圈來增加磁力。因為學生即使想到這一點也是想到把導線折疊在一起增加磁力，而不會想到要繞成一圈一圈的。這時我們可以用肢體語言巧妙地解決這個問題，當學生回答這個問題時說道用讓更多的導線通過時磁力會增加時教師順著他的思路用手拿出導線做出一圈一圈繞的手勢，這樣就可以順勢啟發引導到繞線圈這個思路上來。

科學課中還有一種特殊的啟發性肢體語言就是那就是老師要走下講臺，俯下身體，與你的學生一起去做實驗，去探究。這樣拉近了師生心理上的距離，老師是親切的、是平易近人的，也可以讓學生以更為寬松的心態去思考探索。

二、模擬性肢體語言——身教重于言傳

科學課上經常要做演示實驗或者講解一個實驗過程，這就需要模擬性肢體語言。而且在課堂上教師也經常需要通過學生的回答描述模擬學生回答的實驗步驟操作細節等。特別是在講解量杯，彈簧秤等科學儀器的使用時就更需要模擬性肢體語言了。

科學課堂模擬性肢體語言最重要的要求就是準確，其次還需要嚴謹。如在上過濾面粉和水時，教師演示一遍過濾的過程，嚴格按照要求做到“三低一靠”?？吹竭@些，學生在理解過濾實驗的做法的同時這也是一次很好的科學嚴謹精神的洗禮啊。

最后，科學課上的模擬性肢體語言美觀。比如上擺這節課，我用手推動擺擺動，然后握著拳頭也隨著擺前后擺動，計數1.2.3……課后楊老師拿起這個擺，模仿了我的剛才的動作，感覺自己的課堂上確實很笨拙。接下來，楊老師又輕輕用大拇指與食指捏住擺錘，把擺錘拉到一定的高度，輕輕放下。然后舒展手掌，隨著擺錘來回擺動，計數。在描述擺錘的來回擺動時配合手做出“請”的手勢，手心朝上，像是小心托著擺錘。隨著擺錘協調的擺動，手在空中劃出一個漂亮的弧線，確實很賞心悅目。不用太多的語言，讓我明白了肢體語言也是一門藝術，也講究美。確實，上課時學生的目光集中與你，你的一舉一動怎可不講究呢。

三、評價性肢體語言——無聲中的心領神會

在科學課中經常感到上課時間不夠，其實我們有很多時間用在了口頭表揚鼓勵與批評制止上了，如果在課堂中恰當利用豐富的表情語言可以為我們節省下這些時間。這一切都不需要老師多說什么，心有靈犀的默契，一切盡在不言中。整節課教師真的不需要過多的口頭表揚與鼓勵，一個肯定的眼神或者微微點頭就讓學生心領神會，如沐春風了。也許這就是教學的藝術吧。如科學課上，學生對科學器材很好奇，有時會把注意力放在器材上，所以這時老師神色凝重，用嚴肅的眼神注視給他們適時的提醒或警告，可能會及時中止不良行為，消除影響課堂的不利因素，同時可以消除公開點名的尷尬，保護學生的自尊心，還可以避免中斷教學進程，避免了對其它同學的影響，不致中斷正常的教學秩序。當有學生上課分神或做小動作時教師邊講課邊走到他身邊，輕輕的摸一下他的頭，學生就會明白而把注意力放在你這里。

總之，在小學科學課堂，教師眉宇的暗暗舒蹙，頭部的輕輕點搖，嘴唇的微微張翕，都能給學生傳遞許多信息，教師在教學中要努力地把心中的真摯和誠懇、信任和鼓勵、贊美和肯定用眼神和面部表情傳達給學生，使學生在寬松和諧的氛圍中愉快地學習與探究;同時也注意用它們調控課堂，將一些不利學習的因素消除在萌芽狀態，引導課堂向健康的方向發展。用這種無聲的語言節約更多的課堂時間讓學生交流探究。