小學數(shù)學應用信息技術教學探究

劉波

摘要：小學數(shù)學新課程標準明確指出，小學數(shù)學信息技術的發(fā)展對小學數(shù)學教育的價值、目標、內容和教學方法有著重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施要立足實際，合理運用現(xiàn)代教學信息技術，注重信息技術與課程內容的整合注重實效。充分考慮計算器和計算機對數(shù)學學習內容和方法的影響，開發(fā)和提供豐富的學習資源，把小學數(shù)學現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學、解決問題的有力工具，切實改進教與學的方式，使學生愿意并有可能投入到實踐性和探索性的數(shù)學活動中。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育也帶來了新的變化。目前，如何實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合是小學數(shù)學教學實踐中的難點。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;教學探究

一、利用信息技術激發(fā)學習興趣

有教育專家表示：“學生沒有興趣的義務學習會扼殺學生求真的欲望。”有心理學家做過實驗，發(fā)現(xiàn)學生的注意力停留時間短，如果沒有刺激的刺激點，很難保證他們的學習效率和積極性。若不向學生揭示知識產(chǎn)生的過程，很難保證學生在課后還能準確無誤的記住。在當今信息時代，在小學數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動機，使學生積極學習，提高數(shù)學課堂的效率。例如在教學《圓的認識》時，老師可以提問：“在生活中我們都看過什么東西是圓形的呢？為什么這個東西要做成圓形的，而不能做成正方形、橢圓形或者三角形呢？”學生回答：“老師，我們踢的足球是圓形的，打的籃球也是圓形的，還有車輪也是圓形的。”老師繼續(xù)問：“這些物品為什么不可以做成其他形狀？大家分組，或者做個實驗討論一下。”待學生討論和做實驗結束后，老師播放PPT里的視頻給學生看，當學生看到輪子是三角形、正方形的車子都是顛簸前行時，都哈哈大笑。此時，學生就帶著愉快的心情開始學習新的數(shù)學知識。

二、利用信息技術有效解決教學難點

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維轉變的時期，而信息技術成為這種轉變的潤滑劑。數(shù)學知識抽象、邏輯性強，數(shù)學學習枯燥乏味，學生容易對數(shù)學失去興趣。在小學數(shù)學教學中運用信息技術，可以簡化復雜的問題，將抽象的問題具體化，使學生理解和加深印象。同時，多媒體的多樣化形式可以增加課堂的趣味性多跟游戲配合結合，解決課堂氣氛單調的問題，使知識更容易理解更容易通俗易懂。

小學生都有活潑好動的特性，他們都喜歡看動畫片，而多媒體技術剛好可以把抽象枯燥的數(shù)學知識轉化成直觀生動的動畫，讓學生對數(shù)學充滿興趣。例如，教師在講解《圓的面積》時，可以從生活實際出發(fā)，提出問題：“媽媽過生日，一家三口分蛋糕吃，怎么分才使每個人吃到的蛋糕都是一樣的呢？”學生普遍對這個問題無從下手。對此，教師可以結合動畫視頻講解：先把一個蛋糕分成兩等份，然后再把兩個部分平均分成16份，把蛋糕轉化成之前學過的長方形，引導學思考這個類似長方形的面積怎么計算。這樣不僅可以抓住教學的重難點，還可以提高課堂效率，同時也培養(yǎng)了學生的想象力。

多媒體技術可以大大提高課堂的效率，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師大部分時間都是用在通過粉筆板書和講解上。而現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，多媒體技術進入課堂，這在一定程度上節(jié)省了教師板書的時間，而且增強了學生與教師之間的互動，同時還可以方便地將一些教師無法用言語精確表達的知識傳授給學生。多媒體技術的引進，還可以加快教學進度，可以讓學生學到更多的知識。

三、利用信息技術應注意的幾個問題

在將信息技術與小學數(shù)學教學結合時，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，充分運用新的多媒體技術，更高效地給學生傳授知識。但是如果教師制作的PPT過于花哨，學生會把大多數(shù)的時間和精力去看那些動畫或是圖片，甚至會引起一些愛畫畫的學生模仿繪畫，這樣反而不利于學生集中精力學習知識。所以教師在制作PPT的時候一定要做到精而簡，教師也不可以過多地依賴這些多媒體技術，而是應該多參加一些培訓，多進行研究，提高自身的專業(yè)能力。此外，教師應抓住機會在課堂上應用信息技術。雖然多媒體教學整合了很多感官認知材料，但如果時機不對，教學過程就不會順利，反而會產(chǎn)生負面影響。為此，要求教師根據(jù)學生的心理特點和認知能力，在教學過程中運用信息技術，做到事半功倍。

四、努力尋找與與教學內容契合的點

作為一種教育教學輔助手段，信息技術的功能不容小覷，若要真正將信息技術和小學數(shù)學教學完美融合，還需要教師認真分析數(shù)學學科的特點，認真分析學生的學習需要，將兩者巧妙結合。信息技術的功能較為全面，教師在備課時可以考慮如何借助多媒體技術完善整體教學框架。當前，我們特別強調學生在學習中的主體地位。借助信息互聯(lián)網(wǎng)技術，能讓學生在課上課下都能夠通過信息技術的幫助而更好地、更全面地接觸數(shù)學知識，能使他們非常方便地獲取數(shù)學學習資源，也能享受到更個性化的學習服務。

五、總結

多媒體最大的優(yōu)點是能將靜態(tài)和抽象的事物形象化、動態(tài)化，使學生更好地掌握抽象知識。但是，如果教師在教學中過多地使用多媒體，學生很容易放棄獨立思考，不利于抽象思維的發(fā)展。數(shù)學本身是一門邏輯性強、抽象性強的學科。如果過多地利用多媒體技術輔助教學，學生思維發(fā)展不好，不利于學生數(shù)學能力和教師教學水平的提高。

參考文獻：

[1]??? 宋太微.基于認知過程分析的小學數(shù)學探究問題設計[J].科學中國人，2017，0（4X）.

[2]??? 王薇.以《圓的認識》教學設計為例談小學數(shù)學探究式教學[J].科學中國人，2015，0（3Z）.

[3]??? 陳婉秋.小學數(shù)學問題解決教學的探究[J].科學中國人，2017，0（5X）.

[4]??? 黃麗麗.基于小學數(shù)學信息化教學讓學生回歸生活的探索[J].新絲路，2017，0（18）.