淺談提高小學數學課堂教學的有效性

徐娟娟

摘要：數學教學“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”這種現象較普遍，究其原因，學生學習數學的興趣不高漲是一個重要因素。如何培養學生的學習興趣。組織有效的數學教學活動，是數學課堂教學改革的重要目標，也是構建素質教育數學課堂教學模式的關鍵性環節。提高數學教學活動的有效性是數學課堂教學改革的重要內容。為此，我們必須要通過教學反思，積極地轉變教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。同時，在具體的教學實踐中，創設有利于有效數學教學活動開展的教學環境，著力探究開展有效數學教學活動的途徑和辦法，把課堂教學改革引向深入。

關鍵詞：有效教育? 課堂教育教學的有效性? 數學

一、關注學生發展是數學新課程的基本理念

教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。教學的有效性最終要通過學生的進步或發展來體現。

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展.因此，教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否進步和發展是衡量數學教學有效性的唯一指標.首先，就發展的內涵而言，指的是知識技能、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展. 通俗地說，教學的有效性是指通過教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。其次，就發展的方式而言，包含學生的學習活動和教師的教學活動.有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.有效的數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，簡言之，即教師在數學學習中實現有效組織、有效引導、有效合作。

二、實施有效教學，教師要注重“四個實”

（1）結合實際。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是教教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。“數學新課程標準”明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數學，所以我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數學生活化，學以致用，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學中要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

（2）注重實踐。“數學課程標準”指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動，充分體現了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現在我們的教材中，出現在我們的教學中。“實踐活動課”是小學數學教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現，也是培養學生的思維、操作等能力的重要途徑。

（3）講究實用。伴隨著多媒體技術在教學中使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優美的文字無不清晰的展示在學生面前，學生美的享受。所以說，在日常教學中，老師如果能根據實際需要，適當使用一些多媒體技術組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體也不是十全十美的，它也有著不足的地方。有時精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板，等等。所以說，多媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。

三、要充分挖掘教學資源，激發學生的學習興趣，培養學生能力，做到五個關注

興趣是學生最好的老師，學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，學習起來就會樂此不疲，課堂教學就會發生可喜的變化，學生思維活躍，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己。一個體現師生交往互動、學生自主探究學習的新的課堂教學模式就會逐步形成。

（1）關注學生的學習方式。數學不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點尤其重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、對手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。學生良好的學習方式是實施有效教學的基礎。

（2）關注學生的進步或發展。教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。教學的有效性最終要通過學生的進步或發展來體現。

（3）關注教學效益。教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”或“多花時間多出效率”》教學效益不同于生產效益，它不取決于教師教多少內容和花多少時間，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。

總之，教學是一門藝術。實施新課程目標要求，以學生的發展為本，設計小學數學課堂教學，就是要尊重學生、關注學生——遵循學生的情感發生和發展的過程，以學生的認知規律和一般的學習方法為依據，確定教學目標，處理學習材料，選擇教學方法和課堂教學組織形式，調動學生學習積極性，使學生主動學習，學會合作學習、探究學習，從而全面發展學生的個性。這不僅是提高教學效率的需要，也是小學數學在課堂教學活動中培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生發展的需要，更是當前小學數學新一輪課程改革及最終達到實現課堂教學有效性的迫切要求。