“課程思政”融入物理化學實驗教學模式的初步探索

焉炳飛，李文佐

（煙臺大學化學化工學院，山東 煙臺 264005）

“課程思政”是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。“課程思政”的理念是2014年以后逐漸形成的，源自于上海市相關高校的探索，推出了《大國方略》等一批“中國系列”課程，發掘專業課程思想政治教育資源，其目的是解決大學生思想政治教育的“知識孤島”困境，尤其是解決思想政治理論課與其他課程之間實際存在的“兩張皮”現象[2]。

2016年12月7日，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表重要講話，強調指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[3]。2018年6月21日，教育部教育部黨組書記、部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出：“高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖”，“高等教育要回歸初心，就是要堅持正確政治方向，促進專業知識教育與思想政治教育相結合”[4]。

目前，在高等院校的課程設置中，自然科學類課程主要強調“客觀規律”，即不以人類意志為轉移的知識性、技能性學科；而思政類課程則主要強調“邏輯”，即體現人類需要的規范性學科[5]。長久以來，高等院校的思政教育基本都是以思政課程為主體進行“孤軍奮戰”，在自然科學類課程滲透極少，與實驗課程更是“風馬牛不相及”。然而，新形勢下高等院校要做到全面提升人才培養水平，能培養為中國特色社會主義建設的有用之才，必須將“課程思政”融入到教育教學的全過程中[6]。物理化學實驗作為我校化學、高分子工程、化工、食品科學、生物科學、環境科學與工程、材料科學與工程、藥學等相關專業的一門重要必修課，在物理化學教學整體過程中占有及其重要的地位。那么如何在物理化學實驗教學的過程中融入“課程思政”，使其形成協同效應呢？針對該問題，本工作通過研究物理化學實驗教學的特點，討論了“課程思政”融入物理化學實驗教學的必要性，并為“課程思政”能夠順利融入物理化學實驗教學中提供參考。

1 物理化學實驗的特點

物理化學實驗課程是化學、高分子工程、化工、食品科學、生物科學、環境科學與工程、材料科學與工程、藥學等專業學生必須掌握的綜合性基礎實驗。課程設置的主要目的是使學生初步了解物理化學實驗的研究思路，能夠掌握物理化學實驗中的基本實驗技能和實驗技術，能夠學會一些重要物理化學性能的測定方法及相關儀器的使用，能夠經歷物理化學實驗的完整過程，包括：實驗現象的觀察、實驗條件的選取、原始數據的測量和記錄、實驗數據處理、分析歸納實驗結果等，加深對物理化學基本理論的理解，增強應用物理化學實驗技能解決實際問題的能力[7]。它不僅在相關專業課程、實驗技能以及創新能力的培養和形成具有獨特的地位和作用，而且實驗中會涉及到許多基本理論和儀器的基本工作原理，也是學生進行畢業設計與后續學習科研工作的必要鋪墊和基礎訓練[8]。

2 “課程思政”融入物理化學實驗教學的必要性

目前，物理化學教學中存在許多問題，如：許多學生對實驗的預習非常不重視，在檢查實驗預習報告時經常會發現有些預習報告字跡潦草難辨，有的預習報告是照著實驗教材原版復制下來的，對實驗原理缺乏了解和總結，對實驗過程缺少質疑的思維，沒有創新的想法或意識；由于實驗預習不認真，做實驗的過程中只能看一步做一步，甚至直接選擇做“旁觀者”，不愿意參與到實驗中，沒有嚴謹的科學態度；由于實驗過程不認真，最終導致上交的實驗報告也是糊里糊涂。此外，實驗課教學方式缺少創新，并且實驗課教師并不重視學生思政理論教學，導致實驗教學與“課程思政”并沒有起到同向同行的協同作用；實驗內容陳舊且缺少創新性實驗導致學生對物化實驗不感興趣。

為了全面提升人才培養水平，能培養為中國特色社會主義建設的有用之才，為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》及《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》等系列綱要文件提出的強化實踐教學，培養并增強當代大學生的創新創業能力及實踐應用能力，要利用好實驗教學這個主渠道，努力尋找實驗教學與思想政治教育的親和力，這既符合社會主義大學的辦學宗旨和辦學要求，也符合當代大學生成長成才的實際需要。

3 “課程思政”融入物理化學實驗教學的方法

首先，重新整理實驗教學內容并合理安排實驗教學。保留教材中的經典、具有代表性的實驗項目，如：燃燒熱的測定實驗、純液體飽和蒸汽壓的測定實驗、蔗糖水解速率常數測定實驗等；對于落后的實驗項目及實驗內容較為簡單的實驗項目能融合的融合成為一個實驗，不能融合的落后實驗項目剔除教學大綱。精心增加開設與學生所在專業密切相關的實驗項目，如利用廢棄牡蠣殼制備新型吸材料，吸附污水中的Pb2+，通過學生自主設計實驗步驟并親自驗證實驗設計的合理性，使學生們充分意識到物理化學實驗可以解決生活、生產的實際問題，提高了學生的創新思維以及動手能力。

其次，針對不同學生采用不同的教學方法。針對學生不認真對待的實驗預習，采用網絡平臺預習，如將實驗的原理學習內容以及小測驗問題放在微信平臺或網課平臺上，相對于看教材預習，網絡平臺預習可以提醒學生進行預習，只有通過了實驗原理的小測驗才能進行下一步的預習。此外，也可將虛擬仿真實驗放到網絡平臺上，學生在預習了實驗理論部分，可以虛擬仿真的形式進行操作，驗證實驗步驟并提出創新想法，待到實驗課時與實驗教師進行討論，在老師允許的情況下可以進行創新實驗步驟。這樣的預習過程不僅有助于提高學習效率，而且增強了學生與教師之間的關系。

最后，加強實驗教師團隊的培訓工作。教研室或學院應當積極鼓勵實驗教師參與“課程思政”教學改革，通過培訓提升實驗教師的思想水平。實驗課程的主導很顯然是實驗指導教師，同時實驗教師也是實驗課思想政治教育的主導。實驗指導教師的政治素養、知識結構、科研能力等因素將會直接影響學生對于實驗課的學習興趣。實驗教師在講授實驗時，應當以立德樹人作為跟本，以實驗知識為載體，充分發掘實驗中的思政內容，將德育知識有機融入整個教學大綱中。如給學生講解預實驗內容相關的化學家，介紹化學家們的感人故事，激發學生的安國愛家情懷、追求科學的志趣以及堅忍不拔的探索精神。

4 結語

要做好高等院校的思想政治教育工作，必須深入貫徹習近平總書記關于思想政治教育的重要論述，做到以人為本、立德樹人[6]。物理化學實驗課程作為一門重要的綜合性基礎實驗，要充分發掘實驗中的思政內容，將“課程思政”元素有機融入到物理化學實驗課程教學中，改變填鴨式的傳統教學模式，實驗指導教師要不斷加強自身的政治理論學習，不斷提升思政育人意識。本文為更好地貫徹落實“全員育人、全過程育人、全方位育人、全課程育人”提供了參考，為努力實現中華民族偉大復興的中國夢奉獻自己的力量。