音樂院校民族聲樂教學的實踐與理念分析

【摘 要】音樂院校聲樂教學在當下脫離了大時代、大背景，阻礙了自身的發展進步，未能成功地為社會輸送人才。對此，本文通過對聲樂教學存在的問題和不足進行探討研究，直視問題，提出解決方案。通過對教學主體、教學理念的自我創新、自我革新，達到創新教學理念的目的;通過對教學內容、教學手段的創新，提高學生的積極性，改善教學質量。

【關鍵詞】音樂院校;民族聲樂;教學;實踐與理念

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）01-0159-01

教學，是通過教師的傳授、指導，使學生能夠進行自我學習，自我進步的目的。當下，聲樂教學存在一些不足，需要學校對教學進行創新，需要教育部門的重視，需要社會各界人士的積極參與、共同發力，來改善聲樂教學，提高教學質量。

一、創新教學理念

優質的教學理念，是教學路上的指路明燈，不僅能夠有效地改善教學質量，提高教學效率，還能夠在社會中樹立良好的教學形象，建立良好的社會口碑，更能不斷完善學校的教學思維，有效促進學校的發展進步。新時代下，人民群眾對聲樂教學的關注逐步加強，社會各界對聲樂教學的討論逐漸增多，國家不斷加大對聲樂教學的支持力度，充分表明聲樂教學逐步走上社會的舞臺，逐步走入人民的日常生活中。因此，音樂院校民族聲樂教學需要不斷地改善教學理念，不斷地進行自我革新、自我創新，爭取推陳出新，樹立與時俱進的教學理念。教學理念創新，可依據以下兩個方面進行。

（一）改變教學主體，建設主體理念

新時代的社會各界人士大多是在傳統的教學理念中走出來的，都熟悉過去的教學理念：以教師為主體，教師是課堂的組織者、推動者。這種理念有利于學生對基礎理論知識的學習和掌握，能夠有效地提高學生的基礎理論知識，但是學生缺乏相應的創新能力，只是知識的使用者，無法成為知識的應用者，無法在知識的使用中進行創新改進，提高自我。音樂院校民族聲樂教學亦是如此，培養出的不是高質量、高能力的學生，而是理論知識豐富、實際操作能力較為不足的學生。因此，需要對聲樂教學進行創新，改變過去以教師為主體的教學方式，以學生為主體，還課堂于學生，活躍課堂氣氛，增加學生的上課熱情[1]。

（二）繼承傳統，增強傳統理念

民族聲樂教學離不開傳統文化，傳統文化是聲樂教學的指路明燈、核心理念和核心競爭力。理念創新的基石和根本是充分地繼承傳統文化，將傳統文化全方位、多角度地融入教學的多個環節中，增強音樂院校民族聲樂教學的傳統特色。一方面，要積極主動地傳授學生學習傳統文化的方式方法，有效地提高學生的學習能力;另一方面，要傳授學生傳統文化的發展進程以及詳細的特點，鼓勵學生自主了解學習傳統文化史、歷史事件及歷史模范人物，提高自身的文化素養和傳統知識[2]。樂器是音樂學習的必需品，詳細了解各種樂器的使用方式和來源渠道，掌握樂器的發展歷史以及相關的典故，不僅有助于學習音樂，還能增強文化知識。教學過程中，適當地引入傳統樂器，能夠有效地提高學生的學習興趣，增加學生的傳統文化知識，提高學生的文化素養，從而能夠豐富教學方式，提高教學質量，增加學生對傳統文化的認同感。

二、創新課堂，完善教學

（一）教學內容創新，提高學生積極性

傳統的教學內容多以教授學生基礎知識為主，未能與時俱進地將傳統文化與當下的時代元素相結合，導致學生的積極性不高，學生的學習興趣未被充分地發掘，最終導致上課效率較差，教師傳授熱情不夠，學生獲取知識不足，課堂整體質量較低。因此，課堂內容要進行創新。通過相應的規章制度，將教師的教學質量與工資掛鉤，倒逼教師提高教學積極性，改善教學內容，提高教學質量;邀請國內知名教師舉辦講座，提高教師的教學本領，增加教師的授課手段;鼓勵教師在課堂中加入傳統文化元素的同時，不斷地了解當下音樂領域內的潮流，在課堂中加入時尚元素，提高學生的積極性，增加學生的興趣，全面地改善教學內容[3]。

（二）創新教學方式，提高教學質量

教學內容是教學的內涵，教學方式是教學的思想。個人生存發展不僅需要高質量的內涵，更需要與時俱進，只有合適的思想，才能教出高質量的學生。因此，音樂院校民族聲樂教學在改善教學內容的同時，要對課堂教學方式進行創新，這樣既能豐富內涵又能提高思想。教學方式創新，就是需要取其精華，去其糟粕，主動汲取傳統教學方式的優勢和長處，舍棄掉其中存在的問題和不足。教學方式的改革就是把學生從過去旁觀者、喝彩者的身份拉到舞臺上，教師從過去的主導者轉變為引導者。

三、總結

聲樂教學如果想在競爭激烈的社會中生存發展，就要抬頭看看社會的切實需求、聲樂領域發展的需求、經濟變革的方向，沉下心來反思自身的不足之處，俯下身去對自我進行強有力地改進。本文為聲樂教學改革、創新，指明了方向，提供了一些改革措施，希望能夠引起聲樂院校的重視，能夠促進教學的改革。

參考文獻：

[1]徐琨，張小軍.傳統音樂在高師聲樂教學中的應用[J]，大舞臺，2012，（07）.

[2]王穎.音樂院校民族聲樂教學的實踐與理論分析[J].音樂天地，2012（03）.

[3]吳磊.高校聲樂教學與民族音樂文化的融合[J]，民族音樂，2010，（02）.

作者簡介：段小麗（1980-），漢族，甘肅省白銀市人，碩士，黔南民族師范學院音樂舞蹈學院講師，研究方向：聲樂演唱與教學。