隨風潛入夜 潤物細無聲

馬樹春

新課標對初中歷史教學有了明確的目標，初中歷史課堂教學，需要重視學生的自身發展，引導學生建立正確的價值觀、人生態度，并且培養學生的愛國情懷。因此，初中歷史教師在進行課堂教學時要注意學生觀念的培養和形成，讓學生在歷史這門學科中建立正確的價值體系，為他們愛國情懷的形成奠定基礎。

習近平總書記在講話中指出：“五四運動，孕育了以愛國、進步、民主、科學為主要內容的偉大五四精神，其核心是愛國主義。”初中歷史教材思想教育性強，歷史課的內容豐富而且生動，學生既可以通過對歷史事件、歷史人物的了解，感受各種歷史的情感，又可以通過學習活動、師生交往和與同學的合作得到各種情感體驗。作為教師，我們要抓住每一個教學中的契機，通過各種教學方式，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此初中歷史課堂是進行愛國主義教育的極好機會。

一、讓歷史課堂教學“活”起來

在歷史教學活動中，教師要以學生為中心，讓學生自主參與，以學生興趣和內在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發現和解決問題。具體而言，一是要特別重視學生主體之間的交流活動，倡導小組合作學習，盡可能地增大學生學習的自由度，讓學生更為自覺地、主動地獲取新知識，使課堂進入一個新的境界;二是要著力培養學生學史興趣，增強主體意識。心理學家布魯納認為：學習是一個主動地過程。對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學學科的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生學習的心里動機。作為教師，要多學習一些教育理論和心理學方面的知識，依據學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣，同時，還要巧設問題，使學生產生探索的興趣。此外，還可以通過操作訓練，讓學生體會到學習的快樂;三是要巧設“懸”，善釋疑，激發學生探究性趣。“學起于思，思起于疑”。質疑是學生主動探究的第一步，有助于培養學生獨立思考問題的能力。教師將學生的疑難問題進行梳理，制定出明確的教學目標，然后讓學生扮演“教師”角色，讓學生明確學習目標，自主設疑，這樣，學生就會帶著問題去學習，積極尋找解決問題的方法。

二、在歷史課堂教學中著力培養學生的愛國思想

中華民族五千年歷史﹐坎坷多艱﹐在不斷融會眾多民族的過程中發展壯大﹐愛國精神是民族凝聚力和向心力的無盡源泉﹐是維護和保衛國家民族利益的永恒動力。民族利益高于一切﹐祖國榮譽重于一切﹐愛國就是要衛國和興國。千百年來﹐無數愛國志士的嘉行懿德廣為人民所傳頌。賈誼“國而忘家﹐公而忘私”、諸葛亮“鞠躬盡瘁﹐死而后已”、范仲淹“先天下之憂而憂﹐后天下之樂而樂”、顧炎武“天下興亡﹐匹夫有責”、林則徐“茍利國家生死以﹐豈因禍福避趨之”、寧死不吃美國救濟糧的朱自清、抗戰期間拒絕為侵略者和漢奸演出的梅蘭芳、再到抗日名將張自忠等等，在他們身上莫不表現出忠貞、崇高的民族氣節，都是我們進行愛國主義教育的最好教材。

在教學中，可以將愛國主義教育內容有意識地融合在歷史教學過程中，使學生通過對教材的學習自覺地接受愛國主義教育。比如在講科技文化史時，可以運用教材中的有關史料，通過資料的展示和講解，讓學生感受到中華民族綿延五千年的文明，不僅為人類創造了極其燦爛輝煌的文化和科技成就，更向世界展示了其非凡的融合力、凝聚力和強大的生命力，為人類的發展做出了不可磨滅的貢獻。如 “四大發明”不僅對中國古代的政治、經濟、文化的發展產生了巨大的推動作用，而且對世界文明發展史也產生了非常大的影響。英國哲學家弗蘭西斯·培根指出：“印刷術、火藥、指南針這三種發明已經在世界范圍內把事物的全部面貌和情況都改變了。”馬克思評論：“火藥、指南針、印刷術——這是預告資產階級社會到來的三大發明”。古老的中國，在新一輪科技革命浪潮中踏浪前行。

三、在生活中培育學生的家國情懷

熱愛祖國是立身之本，成才之基。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，培養社會主義建設者和接班人，首先要培養學生的愛國情懷。南開大學校長張伯苓在新學年“始業式”上提出“愛國三問”影響深遠，這既是歷史之問，也是時代之問、未來之問。歷史教學要求教師大膽創新教學手法，改革教學方式，讓學生走出課堂，走進生活中尋找歷史的痕跡。如，在迎國慶中厚植愛國主義情懷。愛國之情既是抽象的，也是具體的，而國旗、國徽、國歌、國慶閱兵便是寄托愛國主義情懷的重要載體。教師要善于利用國慶節開展愛國主義教育，利用國旗、國徽、國歌、大閱兵等有形的載體，在廣大學生心中種下愛國主義的種子，培養他們對共和國的深厚認同;組織學生參與“講述紅色故事、清明節祭奠先烈士、參與各種愛國主義演講”等活動方式，不但能學到很多民族精神，還能培養學生的拼搏精神;鼓勵學生通過“編輯歷史小報、舉行歷史報告會、春節看年戲、猜謎語、唱民歌、吃年飯、拜年”等活動，了解傳統文化及民俗特征，追根溯源，更加多維度地了解“年”對中國人為何是如此重要。這類主題實踐活動能夠幫助學生拓展視野，激發學生為中華之崛起而讀書，樹立報效祖國、建設美好未來的遠大志向，在潛移默化中使學生接受愛國主義教育，提升他們的家國情懷。

要實現歷史教學中的愛國主義教育，還有很多的途徑和方法可以創新和嘗試，但是一定要構建在歷史知識的傳授之中，只有將家國情懷教育置于歷史規律之中，這種教育才是有說服力的。作為教師要尊重歷史事實，將準確的知識和信息傳遞給學生，使他們對歷史人物和歷史事件形成客觀的評價，以達到歷史教學中的德育教育目的。