淺談小學生良好行為習慣的養成教育

韋桂華

良好習慣，終身受用。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則受益終身;反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個人素質不高，往往就是因為這個人有許多壞習慣。中國有句古話：三歲看大，七歲看老。小時候好習慣的養成很重要。這時候的孩子就像一張白紙，會上什么圖畫就是什么圖畫，所以培養學生形成良好的行為習慣要從小抓起，從點滴做起。那么，我們如何來開展良好行為習慣的養成教育呢？

一、提高認識，教師言傳身教

第一，師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準繩，重點抓學生行為規范養成教育，制定開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明用語，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。

第二，學生一天的生活中，大部分時間與老師在一起，因此老師對學生的影響很大。早晨，學校領導、學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好;每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的種子。教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不育人，不能只當“教書匠”。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。

二、在課堂教學中滲透思想品德教育

在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。

1.挖掘教材中的思想性，對學生進行思想品德教育

思想品德教育是貫穿于各學科教育的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內容中思想品德教育的滲透點，加強思想品德教育的滲透意識，在課堂教學中有機滲透思想品德教育。

2.結合班級實際和學校中心工作進行思想教育

例如，學校抓校風建設時，教師可以結合班級中存在的問題和違紀現象，引導學生去討論，在討論過程中區分好壞，明辨是非，從而增加學生的“免疫力”。如果學生無法分辨或意見不統一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據學生的特點，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動，深化教學內容。如，每年的清明節可組織學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現在所擁有的學習和生活。

三、寓養成教育于各項活動中，把握實效性

行為規范養成教育，除在課堂教學中進行之外還應開展豐富多彩的活動來訓練和加強。《小學生日常行為規范》不是要求學生會背，而是要使他們從心底里領會和接受，懂得行為規范不僅是自身發展的需要。也是社會發展的需要。著名教育家葉圣陶認為“歸根結底教育是使學生養成適應社會的習慣”。學生只有懂得了這些道理，才會自覺地去遵守，使行為規范養成教育收到實實在在的效果。《小學生日常行為規范》第一條規定：“尊敬國旗、國徽;升國旗、奏國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員敬隊禮。”要求學生尊敬國旗，就必須幫助他們了解國旗的含義，懂得為什么為什么要尊敬國旗，怎樣尊敬國旗。可以通過晨會、主題班會、升旗儀式等活動，向他們講解國旗的含義，作為新中國的少年兒童，應努力學習知識和本領，鼓勵為祖國建設多做貢獻，為國旗增添新的光彩以此激勵學生尊敬國旗光榮感和責任感。這樣把《小學生日常行為規范》中的內容寓于豐富多彩的活動中，通過學生喜聞樂見的形式，使其明白道理，增長知識，接受教育。同時，學生通過具體的實踐，把行為規范養成教育變成了自己內在的需要，就能逐步養成良好的行為習慣。

四、與家庭、村屯相結合，形成養成教育的合力

我們首先溝通家長和學校之間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子玩手機游戲，如何培養孩子在家的習慣養成等，形成共識。在學校里，老師嚴格要求學生;學生回到家里后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，就能達成共識。

五、加強監督，不斷強化行為習慣

小學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”“抓反復”的方法，通過對他們強化訓練，必將取得較好的效果。據說我國著名橋梁專家茅以升年過八旬仍能準確地背誦出圓周率小數點后面一百位數字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復！”培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而多數學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續地深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

六、考核評估，促進行為規范化

評估是促使學生良好行為習慣養成的主要手段。在日常行為習慣的養成中，我加強了學生干部的巡查、執勤，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養成。對學生進行“安全、衛生、紀律、學習”四大評比，在評比中堅持日檢查，發現問題及時指出糾正，周評比以流動紅旗鼓勵促進，月總結不斷提高深化。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度的開展競爭使每位學生時時處處既能自覺管理好自覺，又能監督別人，按照常規要求去做，也促使少數沒有達到規范要求的學生自省，從同學的批評中認識自己，使自己的行為規范化。

總之，學生的行為規范培養不是一朝一夕能養成的，我們不能奢望短時間內就把學生身上的壞毛病統統改掉。因此，我們應該認識到養成教育工作的長期性和艱巨性。只要我們堅持“以人為本，以善為先，以己為主，全面發展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，必將收到良好的教育效果。