講評課教學(xué)方式的實踐與探究

胡輝平 周心平

練習(xí)、測試是學(xué)習(xí)效果反饋的必要方式，練習(xí)后的講評也是促進(jìn)學(xué)生鞏固、提升、完善知識體系的重要途徑，講評的方式更是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)。采用什么樣的講評方式，才能提高講評的效果，讓學(xué)在獲取知識的同時積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)的興趣，值得大家思考。

一、傳統(tǒng)的講評方式有哪些？存在的問題是什么

（一）傳統(tǒng)的講評方式一般有

（1）教師的講解為主，從頭講到尾。

（2）提前做試卷分析，篩選出錯誤率較高的問題針對性講解。

（3）分類、分塊集中講評。

（二）存在的問題

（1）以教師或?qū)W生的講解為主，課堂容易枯燥無味，多數(shù)孩子只是被動接收，

始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（2）講解時能參與積極互動的多為本身就沒有問題的孩子，或者是比較喜歡

表達(dá)的孩子。對很多本來就沒有問題的孩子就是重復(fù)，即使是在聽，其實也是浪費時間;對基礎(chǔ)很差的孩子，也許根本聽不懂，自然就“游離”了，這樣的課堂就成為少數(shù)人的舞臺，參與的面就很窄了。

（3）整堂課優(yōu)生無事可做，后進(jìn)生處于被動接收，還有一部分忙于筆記，并

未深刻理解。久而久之學(xué)生一定覺得無聊，慢慢失去學(xué)習(xí)的樂趣，喪失學(xué)習(xí)興趣，這是最可怕的。

（4）教與學(xué)的方式單一，孩子不能獲取更多、更好的學(xué)習(xí)方式，限制了孩子學(xué)習(xí)能力。

二、我們應(yīng)該做怎樣思考？如何調(diào)整評講的方式

（一）我們應(yīng)該有這樣的一些思考

（1）如何解決練習(xí)講評的枯燥性，讓課堂活起來？

（2）如何讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中？

（3）如何讓學(xué)除了獲取應(yīng)該獲得的知識外，還能獲取自主學(xué)習(xí)的方式、方法？

（4）練習(xí)課究竟如何操作？

（二）以上的問題也好、思考也好，其實不是一個個獨立的元素，之間是互相關(guān)聯(lián)的，嘗試和實踐只要奔著一個目標(biāo)：讓每個孩子動起來，有事可做，有活動參與。做到這點，興趣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法……，也許都能有所突破。帶著以上的問題和思考，我做了以下的嘗試：

把評講分為：獨立改錯——互學(xué)改錯——集中糾錯——反思總結(jié)，四個環(huán)節(jié)。

（1）獨立改錯。

所有的思考應(yīng)該建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，獨立學(xué)習(xí)是每個人要具備基本的學(xué)習(xí)能力。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并解決問題的能力，更重要的是每個人都有事情做，都有具體的學(xué)習(xí)活動參與，課堂的參與面可以得到保證，不同孩子有不同的收獲，可以最大限度解決“游離”現(xiàn)象。這個環(huán)節(jié)要考慮以下幾個因素：

①時間分配

學(xué)習(xí)活動時間一定要給夠、給足，不能只是走個過場。這個要根據(jù)練習(xí)量的大小、難易的程度靈活確定。以90分鐘考試的試卷為例，如果平均分在90分左右，錯誤率在10%左右，那就安排6—8分鐘（低于總時間的10%左右，不一定科學(xué)，可以根據(jù)課堂情況調(diào)控）。

②課堂組織

獨立學(xué)習(xí)一定是獨立，不能交流，教室內(nèi)應(yīng)保持安靜的環(huán)境，包括老師也不回答學(xué)生的提問，避免影響學(xué)生的獨立思考。

③科學(xué)處理學(xué)生學(xué)習(xí)的速度差

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定有差異，解決這個問題最好的辦法就是“找米下鍋”。鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)資料，如果在獨立學(xué)習(xí)時間內(nèi)提前完成了任務(wù)，可以做自己準(zhǔn)備的資料，一定要每個孩子有事可做。

④教師的作用

這個環(huán)節(jié)教師的作用就是營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促孩子自覺完成自己能完成的改錯任務(wù)。

（2）互學(xué)改錯

相互借鑒、互相啟發(fā)、交流碰撞，這種合作學(xué)習(xí)的方式同樣是孩子獲取

知識、提高學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)不僅能讓每個孩子參與到具體的學(xué)習(xí)活動中，有事可做，避免“游離”，還能學(xué)會如何與人合作，提高交流能力。這個環(huán)節(jié)要處理好以下幾個元素：

①時間分配

建議與獨立改錯的時間對等。

②小組的組建和活動開展

互學(xué)小組以2人或3人組建比較適宜，這樣可以保證每個孩子參與的時間和深度。組建時可以按距離組建，如同桌或前后;也可按學(xué)習(xí)能力相同度組建，如水平差不多的為一組，或者把比較優(yōu)秀的和相對較吃力的分一組;甚至可以根據(jù)孩子們的喜好自由分組，只要組員之間能有效開展合作學(xué)習(xí)都行。

活動開展必須有合理的流程，建議一個孩子先向隊友請教自己不會而隊友會的問題，完了交換，最后共同討論都存在的問題，最后梳理出確實解決不了的問題和需要提示或者有必要交流的問題，這樣可以保證每個孩子在深度參與。

③教師的作用

此環(huán)節(jié)教師有兩個明顯的作用：一是起好組織和管理作用，在教室里到處走走看看，給一些合作開展好的小組給予評價，給一些活動開展有困難的小組給予指導(dǎo);二是合作學(xué)習(xí)的參與者，參與到不同小組的交流討論中，傾聽孩子們的想法，給予孩子們思維上的點撥，發(fā)現(xiàn)普遍性存在的問題。

④調(diào)控好聲音分貝

小組交流的聲音不宜過大，不影響其他組的正常活動，同組隊友能夠聽得清楚即可。這個很重要，會讓孩子獲得日常生活與人交流的基本經(jīng)驗。

（3）集中糾錯

在獨立改錯、互學(xué)改錯的基礎(chǔ)上，篩選出共性的問題進(jìn)行集中糾錯。問題聚焦，孩子們的專注度會很高，同樣可以讓孩子們深度參與學(xué)習(xí)活動，解決課堂“游離”現(xiàn)象。

這個環(huán)節(jié)可以讓孩子們自由提出問題，問題提出后盡量請其他孩子解決，實在有問題的，在老師的引導(dǎo)下共同解決。

（4）反思提升

學(xué)習(xí)反思是對學(xué)習(xí)的回顧總結(jié)，這個環(huán)節(jié)可以讓孩子們根據(jù)自己的錯誤原因進(jìn)行自由交流。可以交流錯在哪里？哪里容易犯錯？那些題有不同的方法，其中哪種方法比較簡單等等。這樣的反思很有價值，孩子們會用心分析自己的問題，對比別人的想法，使學(xué)習(xí)得到優(yōu)化，獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。