設計集體體育游戲“小足球真好玩”的思考

周穎

本學期我們跟著大教研活動，學習了運動pck一書中有關幼兒器械操控的概念，學前兒童器械操控發展特點和教育支持策略，在小教研組中通過設計一節集體體育游戲活動，將我們學習的書本知識在實踐中進行再學習，我們通過對一節活動的目標設定、器材選擇、環節設計的一課三研，觀察幼兒在活動中的表現，對設計的活動進行適時的調整。那么如何讓幼兒在每一次的體育活動中盡可能地得到最大的發展，這就需要執教的老師在體育活動的設計與組織上多動腦、勤思考。

一、選擇依據：自主運動中的動作缺失和幼兒興趣

我發現在幼兒自主運動中，無論是戶外還是室內，對于球類的游戲活動較少，球是幼兒園常用的體育器材之一，它具有多變的屬性：會滾動、會上下跳動、會轉動等吸引著幼兒的興趣。球類活動獨特的靈活性、趣味性能有效激發幼兒的運動興趣，讓幼兒在過程中完全展示自我，提高身體素質，發展體能，培養自信、勇敢、團隊合作等良好品質。同時我觀察到在幼兒園球類活動中，教師常常過于注重技能，如練習拍球、投球、滾球等，而對球類活動科學、多樣化實施策略上較少進行深層地挖掘。幼兒的自主性學習、探索行為很少，模仿性學習行為較多，個人開放、自主表現少，使得幼兒在運動中缺乏自主性與創造性，在一定程度上影響了幼兒參與的積極性。為了使球類運動在幼兒運動中發揮更好的作用，我們有必要將各類球類活動的特點與幼兒發展水平、發展需要結合起來，從而促進幼兒運動能力的發展。以往我和孩子在球類活動中都是用手來完成游戲的，比如用手拍球、用手傳球、滾球等，孩子們剛開始興趣很濃厚，但時間長了，這些動作就顯得枯燥、乏味了。大班幼兒隨著運動經驗的積累，常會把皮球當作足球踢著玩。在自主運動中幼兒沒有“踢球”動作的發展，更沒有踢球比賽團隊合作的運動品質的體驗。因此，我們應該讓幼兒學會正確踢球的方法，用腳大力踢球，通過踢球、傳球、控球游戲，提高幼兒的運動能力、身體協調能力，使幼兒在足球運動中體驗玩足球的樂趣，培養幼兒對足球活動的樂趣。這些能力的提高，對于大班幼兒更好地進行球類活動，更好地與他人合作，增強團隊意識有重要意義。

因此，我們結合幼兒興趣，自主中運動中“踢球”動作技能的缺失，初次設計了“小足球真好玩”的集體體育游戲，在游戲中觀察幼兒對于足球的操控能力水平，從而做出適當的調整。

二、玩法設計，觀察幼兒現有水平，設計有層次的游戲

相對于投擲、接球、拍球這些上肢參與為主的操控動作的發展而言，踢球屬于下肢參與為主的操控動作，對幼兒來說難度比較大。要想學會踢球，必須具備眼腳協調能力、平衡能力和感知動作的能力。

學前兒童踢球動作表現為四種水平。水平1表現為原地站立，用腳推球，有一點點（或沒有）腿的擺動，踢球后會站立不穩，可能后退，球滾動距離小;水平2表現

為依然原地站立，但是能向后擺腿踢靜止的球，踢球后能站穩，踢球動作比較有力，球滾動距離加大;水平3表現為腳以較低的弧度邁出，胳膊與腳反向運動，踢球前、擺動后踢球;水平4表現為身體能快速移動接近球，踢球前腿的擺動幅度大，同時身體前傾，在觸球的同時軀干后傾，有力地將球踢出。

通過觀察與分析，大班的幼兒的踢球原有水平在2或3，我們設計的“小足球真好玩”環節設計的三個游戲，就是基于幼兒現有的對于足球的器械操控的能力水平，讓幼兒通過三個層層遞進的游戲，“定點射門”—水平2 、“射門接力”—水平3，“運球踢球”—水平4，以此來提升幼兒足球操控的能力，體驗團隊合作。

三、觀察幼兒動作水平，反思調整

反思：

通過第一次的活動，我觀察到，幼兒在沒有任何接觸球的情況下，直接進行射門。沒有對球有一個基本的體驗，在后面的活動中，幼兒就用了較多的時間去探索踢球的動作。

調整：

基本活動設計中，我們有一個特殊的游戲設計，“穿越障礙物”，在幼兒剛接觸踢球時，教師可讓幼兒自己用腳與球進行各種互動，也可以組織一些用腳持球的活動，這樣不僅能提高幼兒的平衡和協調能力，還能讓幼兒熟悉球性，激發幼兒對于球的興趣。

游戲一：定點射門“的反思

第一次的設計是用桌子作為球門，讓幼兒體驗踢球的基本動作，由于之前沒有踢球的嘗試，在此環節中，用了較多的時間來掌握踢球的基本動作要領。

調整：

第二次”定點射門“的設計，有了之前的特殊設計，讓幼兒體驗踢球的基本動作，在游戲一中幼兒在不斷的自主踢球中，逐漸掌握踢球的正確動作要領。對于幾個能力較弱的幼兒，教師在活動中提醒他看著球，腳向后擺動去踢球，踢球后停止身體動作。幼兒很快就能夠掌握基本動作要領。

游戲二“射門接力賽”的觀察

第一次的設計中，幼兒還是依舊不斷的向桌子踢球，幼兒雖然表現出來的狀態還是比較積極的，但是對于幼兒的器械操控的水平提升幫助不大。

調整：

我們將桌子更換為球門，距離也做了適當調整，幼兒沒有等待的，不斷地向球門踢球，可以是定點射門，也可以嘗試助跑踢球，這樣的動作體驗，來源于幼兒在觀察同伴踢球的動作，教師在分享中，提煉動作要領，讓幼兒的腳以較低的弧度邁出，手臂與腳反向運動，踢球前手臂擺動后踢球。教師通過觀察幼兒踢球時的腳步動作、手臂擺動動作以及身體的協調和平衡能力來判斷幼兒所處水平，從而進行有針對性的指導。幼兒已經有一定的經驗，教師可引導其助跑踢球或上步踢球，提醒其向身體后方擺動踢球的那條腿，用力將球踢出。

游戲三“運球踢球”的反思

設計一中，幼兒要踢球踢中大灰狼，這樣的設計，是為了鞏固幼兒大力踢球的技能，并沒有器械操控水平的提升。

調整：

游戲三“運球踢球”，我們設計將球門由近到遠設置不同的距離，讓幼兒根據自己的能力自主選擇。幼兒體驗助跑踢球的動作技能，體驗團隊合作。當幼兒能夠踢球運動中的球時，教師用計分的形式提升幼兒的成功感，從而激發幼兒在失敗中，自主去探索正確的助跑踢球的動作要領。

“小足球真好玩”的體育游戲設計，來源于幼兒的興趣，動作技能的確是，運動能力發展的需求，教師根據自主運動中的觀察，游戲活動的觀察，活動后的反思，進行了第二次設計，將這節集體體育游戲設計的更符合大班幼兒，更符合現階段幼兒的動作水平發展。