“先學后教，當堂訓練”在數學教學中的應用

覃建英

一、“先學后教。當堂訓練”的定義

“先學后教，當堂訓練”教學模式包括三個環節：先學——后教——當堂訓練。“ 先學”，是指學生在課堂教學的開始階段，按照教師所揭示的教學目標和自學要求，自學或互相探討教材內容并嘗試回答有關的問題。后教”，是指教師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當的整理，評價并進行必要的補充、解釋和總結。“當堂訓練”是指教師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節課的作業。“先學后教，當堂訓練”是一種先進的、科學有效的課堂教學模式，也是一種課堂結構和教學方法，它是符合新課程改革理念的。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式分這幾個環節：

1.出示教學目標;2.指導學生自學;3.學生自學，教師巡視;4.檢測教學效果;5.引導更正;6.當堂訓練。筆者認為，“先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式的優勢有：

“先學”的優點：可以充分調動學習的積極性。因為通過“先學”，學生至少要將書本上的內容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。“后教”的優點：有利于老師發現問題，解決問題，也有利于老師點撥。“當堂訓練”的優點：

課堂教學模式的中心是以學生為主體。在教學過程中，第一步中的出示教學目標，讓學生先從一兩句話中明白本節課主要掌握哪些重要的知識點，第二步中利用4、5分鐘的先學，是學生自己學，在對過去知識掌握的基礎上，自己把本節課所要講的內容迅速閱讀一遍，然后自己找出其中的重點內容，并且還要結合老師所出示的自學指導中思考題，自己有針對性的看書。“當堂訓練”更是以學生為主體，老師所出的題一般以選擇題為主要的題型，通過有代表性的選擇題的當堂訓練，對本節課相應的內容就有了進一步的鞏固與掌握。另外也可以選一兩道典型的主觀性試題，讓學生通過分組討論的形式組織答案，這樣既鍛煉了學生的語言組織能力，做主觀性試題的能力，又能培養學生團結協作的精神。在這一堂課中，每個學生都高度緊張，不停地動腦，不停地接受和運用新的知識，不停地向知識的高峰攀登，充分調動學生的思維。

二、在數學教學中如何實施“先學后教。當堂訓練”

“先學后教、當堂訓練”是體現以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。是所謂的以學生為中心，一切從學生學習實際出發而制定、調整的教學策略，全過程讓學生學、學生讀、學生思，讓學生去實踐，讓每位學生自主學習的過程。那么在這種模式下我們如何打破傳統模式，去適應新形式呢？下面我主要從環節、優點和注意事項來談一下體會。

1.“先學后教，當堂訓練”教學模式的環節

第一步是“先學”，就是我們上課時先自學指導，它包括學習內容，有時還把重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，并且圍繞本節課目標，充分發揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯想，這也是新的課標、新的理念要求我們做到的。第二步是“后教”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規律，以達到理解應用。第三步，“當堂訓練”是在“先學”“后教”的基礎上進行的，一般分必做題、選做題和思考題，重點是讓學生通過一定量的訓練，應用自學的知識來解決問題，用以加深理解課堂上所學的重點，突破、攻克難點。我認為這正是“先學后教，當堂訓練”教學模式的精華。

2.“先學后教，當堂訓練”教學模式的優勢

“先學”的優點：可以充分調動學習的積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。“后教”的優點：有利于老師發現問題，解決問題，也有利于老師點撥。“當堂訓練”的優點：一來促使學生學習態度端正起來，使學生自學、聽課都認真，增強了學生學習的目的性和緊張程度。二來給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是杜絕了抄襲作業的問題。

3.老師應注意哪些方面的問題

一是要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現因材施教。明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書。二要適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。三要全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發現學生學習中出現的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”做好準備。

4.結合學生實際

學生的實際情況是不一樣的，對知識的掌握層次上有高有低，內容上有深有淺，方法上也有得當與不得當的，故而要求全體學生在同樣的時間對所有的內容進行全部清完是不切合實際的，所以像當堂訓練中所出的題目也是要有一定的技巧和水平。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式的主要內涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，只有使能力培養在課堂教學中真正實現，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。我校正在進行的學先進模式，創自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結，一定會有豐碩的收獲。

總之，數學教學有法，教無定法。任何教學模式都必須以學生為主體，充分發掘學生的潛力，調動學生的積極性。“先學后教，當堂訓練”，既是一種教學模式，又是一種先進的教育思想，其中蘊含著先進的教學理念，“教師的責任不在教，而在導，教會學生學”，先學后教，以教導學，以學促教。教師導的“得當”，學生學的“得體”，從而才能取得最佳的教學效果。