農村鄉鎮中小學體育教學之我見

夏興祥

優質教育必須從小學和中學開始。只有淡化考試教育，才能培養出一大批優秀的青年人才。近年來，青少年素質教育在體育教育中引起了社會的廣泛關注。但由于我國偏遠農村地區思想經濟相對落后，體育教學重點不夠，資金投入不足，體育人才不足。制約農村鄉鎮學校體育的發展，尤其是中小學體育發展相對滯后。

一、農村鄉鎮中小學體育教學存在的問題

（一）教學方式不符合學生的生理和心理特征

中小學生的年齡特征，活潑好動，對任何事物充滿著好奇心。但是由于鄉鎮地區經濟相對比較落后，教學的內容相對枯燥，同時，教學方法和使用方法以教師為主。單向的知識和技能灌輸使學生處于被動的教育，沒有自由玩耍的空間。這樣的教學模式不符合青少年獨立個性和自尊的心理特征，使得學生的學習主動性和運動能力沒有得到充分發揮。

（二）教學條件與教學模式不相吻合

農村鄉鎮中小學由于地理位置和經濟文化比較落后，學校的體育場館建設經費投入不足，教學設備也相對比較落后，在體育教學的過程，大多數中小學沒有相對固定的教材，體育教學一直沿襲著傳統的體育教學方法和模式，教學條件與體育經費的投入不足以及傳統教學模式的守舊，使得現行教學條件下的教學方式是難以完成教學大綱所規定的教學內容，大多數體育教學在體育教學中采取的放羊式教學方法，在體育教學中主要以學生玩主要手段，不符合當前中小學體育教學的發展。

（三）教學效果差

體育課堂教學效果是衡量體育課堂教學成績的重要手段。在鄉鎮的農村中小學，大多數學校采用的教學方法都不是固定的教學內容，以體育為主。提高學生的身體素質并沒有很好的運動效果，對促進學生的健康也沒有起到應有的作用。由于相對缺乏體育教師，一些鄉鎮中小學的體育課被其他文化教師取代，無法教授學生基本的運動技能。它沒有運動的效果。傳統的教學方法和考試方法使部分學生對體育產生了學習疲勞和心理不滿，教學脫離了學習，使教學無法達到預期的效果。

二、農村鄉鎮中小學體育教學策略

（一）提高認識轉變教師角色

體育課堂上應充分發揮教師的主導作用，發揮引領示范作用，正確體現學生在教學中的主體地位。首先，教師既要做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求;又要關注學生的個體差異做到因材施教區別對待，使每個學生都學有所得。其次，課堂上教師應努力展現個人魅力，提升感染力，盡量在極短的時間內縮短與學生之間的距離，創設人文環境，建立良好、融洽的師生關系，把學生引入教學情境中。

（二）建立和完善體育教學指導思想

體育指導思想是駕馭體育發展和改革準則，偏遠山區的體育思想必須體現平等和以為為本的體育教學理念。符合中小學學生心理和生理發展的基本特征，以提高身體素質，傳授運動技術和運動技能為主，在教學中以重在參與健身活動為目的，讓學生體驗體育的樂趣，激發體育興趣，培養個性體育能力從而達到增強體質的目的。

（三）不斷學習提升個人素養

隨著《體育法》的頒布、《全民健身計劃綱要》的實施以及各種與體育有關的教育思想及教育模式的出現，對體育教育工作者而言是機遇更是挑戰，在提升體育教師地位的同時也面臨著新的挑戰和新的問題。因此廣大體育教育工作者應及時充電，不斷提升自身素養與業務能力，方能與時俱進不斷適應時代要求，才能更好的提高課堂教學教學技能與教學基本功。

（四）建立新型的教學模式

體育教師是教學的執行者。體育教師要建立新的教學模式，必須了解和掌握體育教學模式的原則。否則，很難實現體育教學模式的創新。在建立新的教學程序的過程中，應從技能教學和體育鍛煉模式向體育教學模式轉變，采取快樂教學，啟發式教學，運動體驗模式教學，從學生的愛好和興趣出發，從學生的需求出發，讓學生獲得身心上的快樂，積極自覺的參與到體育課堂中來，變被動為主動，在體育教學的過程中，設立自我目標，讓學生主動參與教學，經過自己不懈的努力，實現自我價值，獲得成就感。

（五）素質教育為教學創新提供了新的契機

素質教育是體育教育的主要方向。促進德、智、體、美、勞的全面發展，是素質教育的基本要求。在素質教育中，學生必須尊重自己的興趣愛好，平等自由。西部農村體育教學模式也要面向廣大農村學生，使他們能夠在愉快的氛圍中積極學習和發展。有其優點和缺點，也有其適用的條件和范圍。例如，快樂體育的教學模式在培養學生對體育學習的興趣和提高他們的運動技能方面發揮著明顯的作用，但它受到教學條件和教學質量的限制。

三、結論和建議

農村鄉鎮農村由于經濟和文化比較落后，體育發展也相對比較滯后，如何使農村鄉鎮中小學體育適應現代體育教學思想的要求，縮短西部與城市中學體育教育的差距，實現跨越式的發展，最主要的必須加大對農村鄉鎮體育教育的投入，同時，充分利用體育的靈活性開展體育教學，體育教學具備與其它任何一門課程教學不同的特點，就是在體育教學中學生要承受一定的生理負荷及體育教學組織的多變與復雜。通過這一特點我們可以這樣去理解它，我們的體育教師只要在體育課中用各種手段達到了這一點，那么學生就已經得到鍛煉身體的目的了。也就是說再落后的學校，各方面的情況再差都有可能去實現這一目標。當然這也要求老師充分發揮主觀能動性，創造性的利用一切可用資源，場地有限有小場地的授課方法，器材有限可以有徒手的上課內容。使學生在體育課上達到要求的生理負荷及學習領域，就達到了體育課的目的。過分的講究場地器材的缺乏就是一種不負責的態度。態度上的問題是一種不敬業的表現。不敬業當然就不會充分發揮主觀的能動性去利用體育教學靈活性的特點了。所以農村小學體育教學落后的原因是綜合性的，不能單單歸為經濟上的落后。思想態度的滯后也是很重要的原因之一。