陳奕帆

研究背景：

幼兒體育教育是專門對于學前幼兒教育規劃和設計的身體活動，旨在培養幼兒的運動技能，提高平衡，力量，協調，靈敏等身體素質。體育活動的設計基于幼兒自然的需要，在發展幼兒的運動能力的同時促進其組織能力，學習能力，思考能力整體的發展效果。但是在前期組織體育活動中發現很多老師對體育活動的目標比較的寬泛，

體育游戲目標不夠明確，沒有針對性的動作學習和練習。對小班幼兒運動方面的年齡特點以及發展水平把握不準確，在活動設計中超出幼兒的能力范圍，導致幼兒不能很好的參與到活動中來。在幼兒的組織問題上，幼兒的分配不太合理，導致在進行活動的時候，有一部分的時間浪費在了對幼兒組織排隊上面。

研究目的：

本學期幼兒園與國家體育總局進行合作研究，通過對小班3～4歲幼兒體育活動的實施過程進行觀察研究，發現活動過程中存在著與游戲目標不符的問題。因此，我們建立了以動作發展為目標的體育活動教學法，期望以此能夠設計出符合小班幼兒年齡特點和動作發展特點的教學活動，科學合理的組織幼兒活動，在充分考慮到幼兒的個體差異的基礎上，對幼兒進行科學有效的引導，使活動過程具有趣味性、科學性的同時，促進小班幼兒身體動作的發展。

研究方法：

理論文獻法：參考《人類動作發展》《3～6歲兒童學習與發展指南》、設計教學方法等。

教學評估方法：

1.動作發展

采用美國TGMD測試法，對幼兒的大肌肉動作發展進行測試。

2.運動能力

采用國家幼兒體質測試方法： 10米折返跑、立定跳遠、網球投擲、雙腳連續跳、坐位體前屈、走平衡木來具體測評幼兒的素質。

研究結果：

一、利用TGMD測評結果結合幼兒動作發展的理論和規律，建立針對小班幼兒動作發展的理論和目標。

二、利用情景創設回家的概念打破傳統的排隊等待的組織方式，減少大部分幼兒的等待時間。

以《小馬小馬快快跑》為例，在活動過程中創設小馬在家準備活動，出發比賽的情景，幼兒分點站立進行熱身活動，活動開始幼兒每四名開始出發，不局限于固定排隊進行，最大限度的保持幼兒對活動的興趣，同時教師不再局限在組織幼兒排隊上面，更多的精力放在觀察幼兒動作的練習上。

通過研究發現，在運用以動作發展為目標的體育活動教學法上進行了為期兩個月的研究之后，教師在體育活動實施過程中有了很大的提升。體育活動的基本結構更加清晰，場地選這上注意空氣的流通性和場地的安全性，活動開始部分進行結合活動本身的熱身，活動基本過程中有效、合理的利用道具和器材，教師能夠科學示范體育動作姿勢，講解簡潔明確，提問具有啟發性，集體指導與個別引導相結合。活動中教師能夠采用更加豐富的形式激發幼兒動作練習的興趣，采用個人分散式、集體合作式、觀摩討論式等多種多樣的形式有秩序的開展活動內容。幼兒的活動興趣大大加強，處于游離狀態中的幼兒減少，根據幼兒個體差異區分活動難度，滿足不同幼兒的發展水平，尊重幼兒的自主發展，增強對成功感的體驗和幼兒自信心。活動結束部分配合舒緩的音樂進行放松活動，使幼兒身體的各種機能和興奮度達到一定的平衡。運用以發展動作技能為目標的體育活動教學法，不僅使教師的體育活動實施更加科學合理，幼兒的動作發展也得到明顯的提升。結合《指南》中要求的小班幼兒動作發展目標，從研究之前的75%的幼兒達到各項動作要求到現在90%的幼兒能夠達到要求。幼兒的靈活性、反應能力、協調性等都有明顯提升。