幼兒園“身體打擊樂”創新教學模式的實踐與研究

趙凱

打擊樂本身較為通俗易懂，容易被大眾所喜愛，生活中無處不在存在著打擊樂，如：走路，擊掌，響指等都會發出不同聲音，這就形成了身體打擊樂。它無須借助抽象的概念，復雜的邏輯思維，高難度的技能技巧，每個兒童都能自然的使用，沒有任何負擔，因此會興趣盎然。聲勢訓練對于培養幼兒的節奏感、聽辨能力、反應能力、記憶能力，以及創造性能力是一種非常好的方法，也是入門教學中最重要的方法之一。

一、“身體打擊樂”教學模式創建的必要性

身心合一是音樂教育的終極目標。“身體打擊樂”教學模式突出“以人為本”，強調身體對音樂的體驗與參與。一方面，學習者是課程的核心;另一方面，身體活動伴隨著音樂的整個領域。在傳統教學中，教師成了被動執行教育計劃和課程規劃的實施者，充當著知識灌輸者的角色。長期以來，基礎音樂教育中音樂訓練大都是以 純粹的音高和節奏為基礎，身體的訓練不包括在內。“音樂聆聽”也是被動的行為。如今，教師的教學是具有創造意義、生成意義的活動，也是一種特殊的實踐活動。“身體打擊樂”教學模式正是以此作為理論基礎指導著音樂教學實踐。

二、幼兒園開展“身體打擊樂”教學的意義

幼兒時期是培養孩子節奏感的最佳階段，同時也是培養音樂素質的基礎時期，幼兒音樂節奏感是在成人提供的具體而豐富的音樂環境中，對節奏各要素（如速度、拍子、節拍、重音、節奏型等）的感受力，是幼兒對具體音樂節奏的認知、情緒體驗進而表現出的的具體節奏行為和技能。認知維度上包括幼兒對音樂節奏的感知、記憶與模仿、創造性表現等;情感維度上包括幼兒對不同類型的音樂節奏表現出的情緒及主動參與程度;技能維度上則表現在幼兒能夠準確地根據音樂節奏進行歌唱、律動、舞蹈或樂器演奏等。因此，在幼兒園內開展“身體打擊樂”教學活動，培養幼兒的節奏感，讓幼兒在節奏中感受音樂的美妙及對音樂的理解、領悟音樂節奏的元素尤為重要。

三、“身體打擊樂”創新教學模式在音樂教學中的實踐

“身體打擊樂”是以拍打身體部位體驗音樂作品的節拍——節奏、速度——情緒等音樂元素。特別需要指出的是，節奏是音樂的靈魂，節奏的體驗離不開身體的參與，擁有規律節拍的音樂，可以用拍打或者跺腳等周期性運動與其同步。通過創設“固定節奏型”循環游戲，可以在音樂活動中喚醒身體的蘇醒，并幫助學習者樹立自信，激發潛能。

（一）“身體打擊樂”肢體協調熱身練習

身體熱身拉伸運動可以減少避免在快速演奏節奏時候的扭傷等問題出現。以打擊樂手法為例需要掌握的常用技巧有：“單擊（右左右左）、雙跳（右右左左）、復合跳（右左右右左右左左）。”以上方法用來提高左右手腳的協調能力，還有為接下來的節奏手法打基礎，同時還能進行手腳替換等練習，從慢到快逐步提高身體的協調，練習掌握相關基本能力，讓幼兒養成練習身體打擊樂的必備熱身。 等幼兒把動作協調了之后，通過在音樂里面添加基本拍，表現不同速度的音樂。依次從協調到慢速再訓練加快，是個艱辛但又能收獲成就感的過程。自身內心的聽覺對演奏有著不可或缺的關系，在練習的過程當中對耳朵和記憶進行適當的訓練，在熱身過程當中采取節奏音型聽記，簡單的單部位拍打節奏擴展到不同部位的節奏拍打，幼兒在聽完節奏之后對節奏進行直觀的模仿，可以輕松辨別各個聲部的音色，形成立體節奏的思維模式，激發幼兒演奏的激情，去創造表現出音樂。

（二）“身體打擊樂”的節奏訓練方法

首先，訓練節奏入門。其次，在拍子當中加入固定節奏型動作，同過音樂的風格而設計基本節奏型，進行循環拍打，在樂句與樂句之間通過節奏而進行變化過渡，隊形變換可通過前后變化，把主要節奏聲部移動到前面來，配合型節奏則移動到后面使主節奏更加清晰呈現在隊伍前。在隊形變化過程中，同時要保持有節奏的變化移位，內心數拍仍需進行，防止表演出現節拍混亂。最后，通過鼓聲（或加基本拍）鞏固練習，在慢速的情況下肢體協調、節奏打穩、律動準確之后就要開始想辦法把節奏提速達到演奏的效果，通過提前錄制好的鼓點音樂，播放于幼兒聽音樂節拍的過程中，先練習身體打擊與音樂合奏，逐步提高演奏的速度和舒適度，感受節奏的律動。

（三）“身體打擊樂”能豐富音樂課堂的實踐

身體打擊樂作為一種比較新的一種表演形式，可以擴展在專業的表演形式里面，在學習和訓練身體打擊樂的過程當中能夠接觸到不同的事物，在感受節奏的律動的同時，還能夠鍛煉團隊協作能力，增加同伴之間的友誼和默契。一開始從協調到節拍器再到一個強弱節奏風格處理的一個技術進階，先把動作協調下來，然后一步一步地跟著節拍器規范自己的拍子，最后把身體的動作律動強弱加進去，就可以形成一個有特定風格的動作編配，形成一種獨特的律動表演形式，激發幼兒去接觸和了解音樂節奏。在身體打擊樂音樂的實踐教學中，不單單是應試而且具有啟蒙性的作用，對幼兒學習音樂具有重大意義，增強對新鮮事物思考、追求和探索，培養幼兒們對音樂的感受與鑒賞能力、表現能力及創造能力。

初步的實踐教學證明，“身體打擊樂”音樂教學模式適應幼兒的生理與心理發展狀況，值得在幼兒園音樂教學中 推廣。根據不同的年齡階段設計不同的節奏及動作類型，在相當程度上擴大了幼兒的參與面，并使其愿意主動參與探究活動。

然而，在實踐過程中，還有一些需要深入探究的問題，例如如何在不同學習階段創設游戲使學習者自然地滲入“身體打擊樂”教學模式，引導其自主參與音樂活動;同一年齡段的學習者的身體動作要求應有所不同，需要關注個體的差異;通過“身體打擊樂” 能發現和理解音樂中的文化，以及與音樂本體進行緊密結合;大班年級段的身體動作設計方面需要尋求突破與創新等。

歸根結底，“身體打擊樂”教學模式的目標應立足于幼兒的發 展，盡可能創造同伴共處的機會，在學習建立信任關系的同時，培養其成為有能力、關心人、愛人，也值得別人愛的人。