初中語文教學中加強對學生古詩詞鑒賞能力的培養

汪元麗

摘 要：古詩詞在語文課程中占據了很大的篇幅，是學習語文課程必須要經歷的過程。在初中階段的教學活動中，為了實現素質教育的目標，教師也更加注重對學生古詩詞鑒賞能力的培養。不斷培養學生的語感、增強學生的文學素養，推動語文課程的全面發展。本文從加強古詩詞創作背景的研究、引導作者分析意象以及教會學生寫作手法賞析多個方面論述了初中語文課堂上培養學生古詩詞鑒賞能力的策略。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;鑒賞能力;培養

古詩詞是中國傳統文化中的一件瑰寶，能夠為學生積累更多的文學素養，提高學生的審美水平。在初中語文課堂上，加強對學生古詩詞審美鑒賞能力的培養不僅可以推動傳統文化的持續發展。還能進一步幫助學生陶冶情操、增加語文知識儲備，引導學生形成正確的人生價值觀。因此，初中語文教師要考慮教學實際，制定科學的教學計劃，從根源處加強對學生古詩詞學習能力的培養。只有把握好教學的方法，才能讓學生對古詩詞的學習充滿興趣，進而更加積極主動地學習語文古詩詞。[1]

一、引導學生了解詩詞寫作背景，激發學生學習欲望

文學作品是作者情感和經歷的一種重要體現形式，要想深入的理解古詩詞的內容，就要從古詩詞的寫作背景入手。在初中語文教學活動中，教師要考慮到學生的文學基礎，帶領學生從分析古詩詞的寫作背景出發，引導學生了解作者、了解朝代背景、了解當時的主流思想。只有把握好古詩詞寫作的背景，才能做到知人論世，更好的分析詩歌的內容和表達的情感。詩人的經歷不同，寫出的作品中也會帶有不同的情緒和感情，只有在賞析之前做好準備，才能正確分析古詩詞的內涵。

比如在學習初中語文古詩詞《送杜少府之任蜀州》時，首先教師要引導學生明確這首詩歌的題材和作者。這是詩人王勃的一篇送別詩，整首詩表現了作者在與友人別離時的傷感之情，同時也寄予了友人美好的祝福和勸勉。在從詩的整體結構來看，該首詩明顯的使用了對仗的寫作手法，充分表達了友人離別的傷感。詩的三四句情感跌但起伏，由虛到實，情感流露自然真切。第三聯中的“海內存知己，天涯若比鄰”更是成為了千古名句。

通過各種景色和情感的描寫，高度論述了友情的深厚，讓人讀起來不禁為他們的感情發出贊嘆。當學生全面了解了詩詞的寫作背景之后，會對作者和詩詞產生強烈的求知欲望。在課堂中投入更多的精力進行學習，調動課堂教學的活躍性，讓學生對詩歌學習保持足夠的熱情，進一步輔助教學目標的實現。

二、帶領學生分析詩詞意象，為詩詞賞析教學做好鋪墊

在初中古詩詞的教學中，詩中的意象是學習詩詞的重要切入點。在具體的教學活動中，教師要帶領學生掌握詩中的主要意象，分析作者的寫作意圖。通過一些簡單的意象分析，學生可以從自己掌握的古詩詞知識點中分析出整首詩主要想要表達的思想感情，找到學習的切入點。[2]意象分析作為首要的教學步驟，對學生的啟示作用也是非常突出的，學生在意'象的引導下就能掌握詩的大意，方便教師進一步開展詩詞欣賞的教學活動。

比如在學習初中語文《黃鶴樓》這首古詩時，在教學過程中，對于這類既有景色描寫，又有情感表述的詩歌。教師要把握好教學的方法，帶領學生正確分析詩中的意象，完成課堂教學的任務。首先，教師可以借助多媒體技術向學生展示黃鶴樓這一宏偉建筑，讓學生在圖片的欣賞中對這首詩的學習產生足夠的求知欲。其次，教師可以向學生提問，讓學生明確找出詩歌中的意象。這時候，黃鶴樓的景色和特點就能更加具體形象地展現在學生面前，讓學生的思緒被完全調動起來。借助這種教學模式，學生也能在賞析詩歌的學習過程中從分析意象出發。為教師節省更多的教學時間，同時也能讓詩詞賞析地教學變得更加簡明扼要。

三、傳授詩詞賞析的手法，提高學生的審美鑒賞能力

在初中階段古詩詞的學習中，學生已經對詩詞有了一定的了解。在教學過程中，教師就可以先帶領學生復習一些簡單的寫作手法，之后再傳授學生詩歌賞析的正確方法。通過這種形式的教學活動，學生就能快速掌握學好古詩詞的技巧，把握賞析的要點。進而更加主動的學習教材中的古詩詞，提高自身的語文素養。

比如在學習初中語文《春望》這首古詩時，學生在學習語文課程之初就已經接觸到很多類似題材的古詩詞。在課堂上，教師可以帶領學生分析這首詩的感情色彩，讓學生明確這首一首思念家人產生感傷情緒的詩。其次，教師就要帶勁學生從每一句詩詞中分析這種悲傷之情。最后兩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”借助景物的描寫來抒發自己的傷感之情。通過分析詩句運用的借代手法，用來進一步烘托詩人思念家人的情感。在這種模式的教學過程中，學生也會更好的把握賞析的方法，從寫作手法開始，逐步深入賞析古詩詞。更加全面的掌握古詩詞賞析的方法，提高自己的審美鑒賞能力和水平。[3]

四、結束語

為了更好的完成初中階段古詩詞教學的任務，推動教學成果的實現。教師在教學過程中要把握好教學的方法，重視對古詩詞鑒賞的教學。只有這樣，學生才能更好的學習優秀的傳統文化，加強語文課程對學生的吸引力。也只有通過科學的教學方法，才能幫助學生找到學習技巧，積累更多的文學基礎，為語文課程的健康發展起到推動作用。

參考文獻：

[1]胡廳，王杰.初中語文教學中的古詩詞讀解問題研究[D].廣州大學，2011.

[2]楊銀花.初中語文古詩詞鑒賞教學策略淺析[J].新課程導學，2016 （15） .

[3]殷素珍.如何在初中語文教學中提升學生的表達能力[J].學周刊.2015（24）.