于細微處見功夫

趙貴憲

天下大事，必做于細。細節決定成敗，細節成就精彩。對于小學生作文而言，更是如此。當前小學生，尤其是農村小學生在習作中存在著許多問題，諸如內容空洞，作文就是簡單幾句話就把一件事交代完了，缺乏具體的描寫，這就像一個人，只有骨頭架子而沒有血和肉。講的差不多是大話、套話，重復別人說過多次的話，重復別人寫過多次的事情。學生就好像復印機，缺乏個性，寫出來的文章就沒有生命力。不少學生“談文色變”，害怕寫作。不少教師也由于沒有好的方法激發學生的寫作興趣，對于作文教學也是一籌莫展。歸根到底，就是欠缺了一個“細”字。

其實，我們每一個人的生活都是豐富多彩的，都有很多鮮活的素材可以運用到作文之中去。學生之所以在文中無話可說，我想，最主要的原因是缺乏細致的觀察和分析，沒有做一個生活的有心人。著名藝術大師羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”《語文課程標準》中說：“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。針對作文教學存在的現象，我認為作文教學應該在細節描寫方面加大力度。

細節描寫，表現在許多方面。如描寫自然景色時的顏色、形狀、聲音以及人物內心的細致感受;人物描寫中對人物外貌的刻畫，對人物的動作的分解描繪，人物的神態，心理的描寫;記事作文對事件的前因后果，事件發生發展的詳細的記敘等等。作文有了細節描寫，就相當于一個人有了血肉，就有了個性，有了生命力。

案例一：

請給下面的幾句話加上具體的動作、神態及必要的環境描寫。

原稿：考試的時候，考場上十分安靜，劉曉蘭全神貫注地在答題。只見她時而冥思苦想，時而奮筆疾書。時間大約過了五十分鐘，她看著自己答好的試卷，感到特別滿意。

修改過后：這時廣播里傳來了一陣悅耳的音樂，隨后一個女老師通知道：“現在開始答題。”考場上十分安靜，只聽見同學們在試卷上沙沙的寫字的聲音和電扇轉動的吱嘎吱嘎的響聲。劉曉蘭正全神貫注的在答題。只見她眉頭緊鎖，目不轉睛地盯著快速旋轉的電扇出神，額頭上浸出了顆顆汗珠，她用那肉嘟嘟的小手抓了抓腦袋，仿佛把藏在腦袋瓜深處的答案給抓了出來，繼而舒展開了眉頭，面帶微笑，似乎有所得，埋頭寫個不停。教室里同學們也個個都埋頭疾書。大約過了50分鐘，劉曉蘭停筆了，她眼睛不離開試卷，檢查著每一道題。看著答好的試卷，她長長的舒了一口氣，滿意地笑了。

我們可以看到，原文沒有對考試的場景進行具體的描寫。只是談到了一些大致的感受，諸如“十分安靜”、“冥思苦想”、“全神貫注”、“奮筆疾書”、“十分滿意”等詞都具有高度概括性。而修改過后的文字，通過對人物的動作、神態細致入微的描寫，對環境的描寫有力地反映了人物的內心世界，富有感染力。

案例二：原文：他很胖。

改文一：他胖墩墩的樣子像一個肉球。

改文二：他，個子矮矮的，胖墩墩的活像一個肉球。粗而短的腿，在地上艱難地挪動著。由于挺起的大肚子，眼睛簡直看不到自己的腳尖。他走一小段路就會停下來大口大口地喘著粗氣。

案例二從原文到改文，內容從簡單到豐富，從概括到具體，從抽象地形象，越來越具體，越來越細致入微，把這個人的胖形象地展現在我們的面前，給讀者留下了深刻的印象。

我們都明白了細節描寫在作文中具有重要意義，那么我們該如何恰當地在習作中運用細節描寫呢？

首先，培養學生的觀察能力，做一個生活的有心人

養成細致觀察的習慣，善于捕捉精彩的瞬間，抓住人物細微而具體的特征，進行生動細致的描繪。與此同時，進行深刻的分析，獨立的思考。

第二，針對學生習作反復誘導，不斷修改

誠然小學生進行細節描寫，這要求本來就是極高的。我們不能企求學生速成，要對學生不斷進行誘導，讓他們在練習中反復修改。不斷添加細節，豐富內容。好的文章都是改出來的。在原文的基礎上，精心地錘煉語句，巧妙運用修辭方法。

第三，不要吝嗇自己的鼓勵，調動學生習作的積極性

孔子在《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的寫作興趣是最重要的。對于寫得好的作文，老師應該給予及時的鼓勵，讓學生體驗成就感，而不應該過于求全責備。將學生的得意之作在班上朗讀，傳閱，張貼以收到榜樣的效果。

第四，博覽群書，做一個博學之師，給學生潛移默化的影響

我們作教師的應該不斷提高自身的文化修養，完善語言表達藝術，使自己的課堂語言文雅，優美，富有文采。當你組織的課堂語言讓學生聽到耳中是享受，聽到心里是陶醉，眼睛投向你的都是佩服，感動之光時，你不管所言何事，學生都心悅誠服地愿聞其詳，那么，何愁不能成功呢？

滴水見精神，細節添神韻。精彩源于細節，細節成就完美。讓我們的作文在細微處見功夫！