變“要我寫”為“我要寫”

藍(lán)炳豐

農(nóng)村小學(xué)生中普遍地存在一個“怕作文”的現(xiàn)象，大部分學(xué)生不愿寫作文，對作文產(chǎn)生一種很懼感。通過調(diào)查分析，認(rèn)為學(xué)生怕作文主要有以下一些原因：一是主觀上認(rèn)為作文是很難的，心理上害怕作文，二是由于地處農(nóng)村外出機會少，參加活動少，因而寫作材料少;三是學(xué)生缺乏分析的頭腦和發(fā)現(xiàn)的眼光;四是教師的作文指導(dǎo)方法不當(dāng)，往往過于簡單。

針對上述原因，筆者在這些年的農(nóng)村語文教學(xué)中經(jīng)過探索，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣去解決問題。

一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為作文難的觀念

1.教師講

教育學(xué)生懂得作文實際上是一件有趣的、有意思的事。無非是讓我們把平時看到的、聽到的、想到的及親自經(jīng)歷的有意義的事圍繞一個中心，按一定的順序用文字“說”出來罷了。講簡單點，就是用筆寫自己心里想說的話。

2.學(xué)生談

讓作文寫得較好的學(xué)生談切身體會，談寫作的樂趣。從事實上說明作文不難。

3.批改松

在作文批改上遵循葉圣陶老先生倡導(dǎo)的“多就少改”原則，做到多鼓勵少批評，可適當(dāng)提高學(xué)生作文的成績，鼓勵學(xué)生的寫作熱情。

4.肯定成績

把學(xué)生作文中較為優(yōu)秀的文章結(jié)成作品集，并將特別優(yōu)秀或有特色的文章投寄報刊，讓學(xué)生有一種成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加作文的動力。

這樣就可較好地消除學(xué)生作文難的思想包袱。

二、充實生活，豐富寫作材料，解決“寫什么”的問題

新課標(biāo)指出“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”，而生活是學(xué)生作文取之不盡，用之不竭的源泉，那里有他們的感性經(jīng)驗和寫作素材。“學(xué)生生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實。”因此要解決學(xué)生“寫什么”的問題，就要豐富學(xué)生的生活。針對農(nóng)村特點，筆者認(rèn)為教師應(yīng)多組織學(xué)生搞活動，多鼓勵學(xué)生外出，積極為學(xué)生獲取豐富的寫作材料創(chuàng)造有利條件。如可組織學(xué)生參觀訪問，了解改革開放后農(nóng)村發(fā)生的巨大變化;組織學(xué)生參加勞動、課外活動;組織形式多樣的班隊活動等，使學(xué)生能夠從事生活中的各種實踐，生活變得充實。記得有一年接班后發(fā)覺大部分學(xué)生寫活動的文章都是“流水賬”一筆。而在班里組織一次登山野炊活動后，情況就大為改觀，絕大部分學(xué)生的作文都顯得較為生動具體。另外針對目前農(nóng)村小學(xué)生不太可能由學(xué)校集體組織外出的實際情況，教師可鼓勵有條件的學(xué)生讓其父母多帶他們出去走走、看看，也不失為一種積累寫作素材的好方法。班里往往是見過世面多的學(xué)生寫的文章生動新顆一些。

三、引導(dǎo)學(xué)生思維，使其具有分析的頭腦和發(fā)現(xiàn)的眼光

小學(xué)生由于受年齡和知識水平的限制，有時就是有寫作材料，也不會去分析發(fā)現(xiàn)，所以在作文教學(xué)中必須重視對學(xué)生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)。對此筆者以為可從以下幾方面去指導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)寫作材料，培養(yǎng)學(xué)生的能力：

1.聯(lián)系日常生活

小學(xué)生的日常生活雖然較為平談，但平談生活中的一些小事往往是有價值的寫作材料。如零用錢用來買零食吃，學(xué)生認(rèn)為是極正常的一件事，教師可引導(dǎo)他們寫關(guān)于怎樣使用好零用錢的作文。其他如值日生工作、家庭中發(fā)生的小事情等，均可引導(dǎo)學(xué)生分析出有價值的材料。

2.聯(lián)系閱讀教學(xué)

小學(xué)語文中編選了不少大量的優(yōu)秀篇章，除蘊含著豐富的寫作技巧外，也有不少具有深刻的教育意義，對此教師可引導(dǎo)學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己或社會實際寫一些情感體驗類文章。

3.聯(lián)系集體活動

集體活動都是經(jīng)過一定的意義，一 般均可作為寫作的素材。

4.聯(lián)系熱門話題

熱門話題中往具有價值很高的寫作材料。如可引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘殯葬改革（土葬改火葬）、職工下崗后再就業(yè)、改造農(nóng)村住房現(xiàn)象等一些熱門問題中的典型例子。也可結(jié)合當(dāng)前人們都很關(guān)注的一些國內(nèi)外大事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材。

學(xué)生一旦具備了這種分析的頭腦和發(fā)現(xiàn)的眼光，作文就再也不會是無米之炊了。

四、加強作文指導(dǎo)，克服畏難心理

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)！”而許多教師在作文指導(dǎo)上卻往往過于簡單，趨向模式化。無論何種作文指導(dǎo)一律是：命題——審題——選材——列提綱，面面俱到，但都是點到為止。因此要克服學(xué)生作文的畏難心理，必須變革作文指導(dǎo)。如我們可以改變以往作文往往讓學(xué)生在課堂上選材的做法，把要寫的作文提前一段時間告訴學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間在生活中選材。再如，我們可以將作文指導(dǎo)課變成一堂說話課， 讓學(xué)生來說怎樣立意、怎樣選擇材料、怎樣合理布局、怎樣才能突出重點等，讓學(xué)生成為作文指導(dǎo)課的主體。葉圣陶老先生曾說：“老師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可事半功倍。”因此，我們也可以采用教師“下水”的辦法來指導(dǎo)學(xué)生作文。學(xué)生特別樂意聽老師自己寫的文章，從中自然地接受寫作知識，潛移默化地提高了寫作興趣。

當(dāng)然要消除農(nóng)村小學(xué)生作文的畏懼感，真正提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，僅解決上述幾個問題肯定是不夠的，有待于我們在作文教學(xué)中不斷地探索、研究。