智能化時代下的青年教師理想信念教育問題

胡云平

摘 要：“青年是祖國的未來”，青年教師肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。智能化時代的背景下，社會因素、學校因素和個體因素對青年教師理想信念形成造成眾多挑戰，本文從分析青年教師面臨的問題與挑戰入手，分析并提出如何加強智能化時代下青年教師思政教育的實效性。

關鍵詞：理想信念;青年教師;問題與挑戰;不忘初心

黨的十九大進一步要求全黨“要把堅定理想信念作為黨的思想建設的首要任務”。要解決好全體黨員的世界觀、人生觀、價值觀這個‘總開關 問題，使廣大黨員“自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者”，高校教師尤其是青年教師肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。

青年教師的理想信念隨著時代的變化而產生變化。青年人積極要求上進，追逐潮頭，在追逐潮頭的同時又會產生一系列問題，其中包括對黨和國家的信任問題，這是一個重大課題。

如果說改革開放之前的理想信念是保守的，經過保守和挑戰之間的這種交錯，現在的理想信念是頗具挑戰性的。在智能化時代的背景下，沒有一個非常智慧型的理想信念教育很難引領廣大青年，這也為青年教師提供了一個嶄新的課題。

精神信仰在西方社會發展中不可替代的作用，至今仍發揮著重要的影響。法國社會學家埃米爾·杜爾凱姆在其所著《道德教育》一書中，闡述了道德教育三要素：紀律精神、群體依戀和自主性，充分體現了社會與個體的統一。德國著名教育學家凱興斯泰納的主要思想是對教育理論及教育實踐進行研究探索，其公民教育理論遵循興趣原則，注重實踐，主張對社會資源的有效運用，對世界各國公民教育影響深遠。此外，日本、韓國等亞洲經濟發達國家編著的《道德教育之研宄》、《韓國教育概論》等書籍，也是根據民族的自身的發展情況，通過對教育現狀的分析，明確道德品質在教育中的重要性。

在我國，理想信念教育作為思政工作的核心內容，對廣大青年教師個人發展具有深遠影響，堅定理想信念是青年教師的立身之本、政治道德和革命氣節問題;高校教師尤其是青年教師高校肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。青年教師光有老一輩吃苦耐勞的精神還不夠，還要有智慧的大腦，因為身處智能化時代，需要敏銳地把握時代脈搏，勇立潮頭，才能引領年輕一代為共產主義奮斗終身。

開展對智能化時代下的青年教師理想信念教育工作，有利于提高青年教師的教學與科研水平，確保高校培養社會主義事業建設者和接班人，推動高等教育事業和諧有序的可持續發展。加強理想信念教育工作，有利于增強智能化時代下青年教師思政教育的實效性，推進馬克思主義教育進教材、進課堂、進學生頭腦。研究智能化時代下青年教師的理想信念教育問題，對促進高等教育事業科學發展和發展習近平新時代中國特色社會主義教育事業具有重要的實踐意義。

高校青年教師理想信念的矛盾性特征：遠大理想和人生目標之間的矛盾。根據調查顯示，青年教師在信仰問題上主流還是積極的，有 50% 選擇共產主義作為自己的信仰，在入黨動機上，超過50% 的青年教師選擇了“為實現共產主義奮斗終身，隨時準備為黨和人民犧牲一切”，這說明他們有選擇崇高理想信念的自覺性。但是在隨后關于人生目標的調查中，有70% 的人將目標定為“有一份稱心如意的工作，一個美滿幸福的家庭，做一個學生喜愛的好老師”，僅有不足20% 的青年教師將“追求真理，在為全人類做貢獻中創造出有價值的人生”看作是自己的人生目標。共產主義理想是人類所追求的最高精神境界，是以解放全人類，讓全人類的每一分子過上美好的生活為最終目標。選擇為共產主義而奮斗，首先應立足于人民利益，將人民的利益放在第一位，全心全意為人民服務?？梢?，盡管有選擇共產主義理想的自覺性，但是并未掌握共產主義理想的精神實質和其實現的途徑，所以在人生目標的追求上，大部分青年教師的出發點是滿足個人發展的需求，加強青年教師理想信念教育刻不容緩。

堅持理想與堅守理想之間的矛盾關于是否擁有明確的職業理想，90%以上的青年教師選擇了“有”，而且三分之二的青年教師都能制定計劃主動去實現自己的人生夢想。當涉及理想與現實發生矛盾時，有 77% 的人選擇了“視情況的嚴重程度而定，再決定趨向哪一邊”。在后來對部分青年教師面談時，部分教師表示“如果現實方面的困難太多，會考慮放棄理想”，原因是“當初選擇教師這個職業理想時覺得自己有能力實現”，“但是困難越多越懷疑自己當初的選擇是否正確”。顯然，青年教師都有明確的職業理想，明確表示會堅持自己的理想并為之努力，但是他們缺少對自身及與周圍環境關系的深刻認識，自我效能感有待提高，自我認識和自我評價能力不足，以致確立理想時情感化。當理想與現實發生矛盾時，由于缺少堅守理想的精神狀態和心理準備，容易失去敢于斗爭、敢于戰勝困難的勇氣和信心。

社會理想和個人理想之間的矛盾。在社會理想與個人理想的關系上，有些青年教師還存在認識上矛盾。40% 的青年教師對黨樸素的感情代替了理想信念教育，理論學習還流于形式，對黨的重大方針、政策、路線的學習還停留在表面，認為理想是很崇高的精神追求，更看中物質條件，更多關注眼前、關注自我。件，更看中職稱晉升以及個人待遇。學習也存在一定的功利性，對黨的根本宗旨知之甚少，更談不上把踐行黨的根本宗旨化為自覺行動。

青年教師自身的特點。美國心理學家哈佛大學加德納教授指出：人類智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。這些智能可以分為兩大類： 一是抽象思維，一是形象思維，青年教師的形象思維明顯強于抽象思維。他們更樂于獲取經驗性和策略性知識，忽視抽象的理論知識學習。青年教師更加愿意獲取技能、專業方面的知識，而很少思考有關思維與存在、現實與理想等問題，對于自我與社會、個人與集體的關系也是一知半解。因此，盡管青年教師能夠確立理想，但是并沒有對理想進行深刻的價值判斷，對理想實現的主觀條件和要求也沒有深刻的認識，在智能化時代和多元社會價值取向沖突對抗的背景下，他們的理想信念必然會受到影響而呈現出矛盾性特征。

青年教師的自我實現與理想信念的關系。“理想信念高于天”，理想信念教育只有通過“現實的個人”作為中介才能發揮其對智能化時代和青年教師個人的有效性，單一的灌輸并不足以為其必然性的存在提供最后的支撐，揭示并實現理想信念教育的個體價值功能，就成為理想信念教育的必然選擇?！艾F實的個人”正是透過社會這層“帷幕”合理而又內在地成為了理想信念教育研究的起點。

智能化時代背景下，應積極營造有利于青年教師成長的社會環境，“以本為本”，回歸課堂，改變“唯課題論”、“唯論文論”的職稱晉升、業績考核評價體系。以問題為導向，敢于刀刃向內，自我革命，完善和改革高校制度，重視一線教師的理想信念教育，在高校自身發展的基礎上規劃教師的職稱考評體系和職業發展道路，確保高校教師都能夠接受系統的理想信念教育。緊緊圍繞“不忘初心、牢記使命”主題教育安排，讓青年教師通過參觀校史館、聆聽親歷人物講革命故事、深入重點實驗室、到紅色教育基地接受革命傳統教育、從革命精神中汲取力量等形式方式，讓青年教師接受一次終身難忘的“初心教育”和精神洗禮，吮吸豐富的精神營養，補足精神上的“鈣”，自覺抵制腐朽思想的侵襲，“嚴以修身、嚴以律己”。理想信念決非一朝一夕養成，需要常抓不懈，“永遠在路上”。在樹立科學的理想信念時，先進思想的引領作用固然重要，但青年教師的自身素養更為重要。黨性修養對其樹立科學的理想信念起著決定性作用，要不斷加強理論學習，夯實基礎，積極投身教書育人的偉大實踐，在奉獻與奮斗中實現自我價值。只有深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想，才能正確看待當前遇到的問題與挑戰，永遠保持站上三尺講臺時的初心，才能深刻體會眼前幸福生活的來之不易，領悟理想信念的強大作用。堅定理想信念首先必須培養青年教師對國家和民族的認同感，對中國夢的認同建立在對國家和民族認同的基礎之上， 衡量理想信念教育成敗與否的最終標準就是檢驗青年教師的理想信念是否與中國夢同步?！爸袊鴫簟背休d著十四億中國人的夢想，“中國夢”是民族振興、國家富強之夢，堅定理想信念，讓“中國夢”與青年教師理想信念同行。

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注：本文系2018年浙江財經大學東方學院黨務專項課題結題成果，項目編號：2018dfy040