把創新貫穿于歷史教學的各個環節

李素芬

在信息技術高度發達的今天，對我們歷史老師的教學提出了新的要求，要求我們要根據新時代的發展，為社會培養適應新時代全面發展的全方位的人才，因此我們要在新時代下，把創新作為第一要務。我們歷史老師要感覺到時代在創新，歷史也在創新，歷史教育也要創新，歷史課堂也要創新，我們一定要把創新貫穿穿穿歷史教學的各個環節，把創新工作做到學生的心坎上，才能跟上信息時代的迅猛發展。

一、樹立以人為本的教學理念

歷史教育以其博大精深的內涵，豐富的內容，對學生的人生觀、世界觀以及情感人格等產生潛移默化的教育，是最能啟發學生思考的一種教育。課堂教學應促進學生的身心發展，而不只是單純的歷史知識的記憶，我們不能強迫學生去死記硬背一些他們并沒有理解的知識，并把這作為考核學生的一種尺度，如果這樣，學生就會喪失對歷史學科的興趣，史學的魅力也會蕩然無存。歷史將是一種負擔。我們要以塑造學生的人格為中心，豐富學生的人文精神，培養和發展學生的社會適應能力，我們要重視學生的人格塑造，在歷史的長河中，形形色色的性格各異的人物，演繹出了絢麗多彩的歷史畫卷，從正面人物、反面人物對學生進行教育，從而讓他們形成正確的人生觀。

二、培養學生學習歷史的興趣

興趣是學生學習好的基礎，學生有了學習的興趣，歷史教師要注意課堂的導入，首先讓學生喜歡了這門課，喜歡上了這個老師，老師讓學生愿意學習，并且學習好的前提基礎是讓學生在在學習中得到快樂，讓學生有興趣能夠主動積極的進行學習，這樣才是學習好的心理基礎。學生有了學習興趣，對整個世界充滿了驚喜，有了強烈的求知的欲望，同時學生也在自己主動的思考，因此，老師要時刻注意讓學生主動地參與學習自主學習，主動學習。所以說老師的導入的藝術是很重要的，第二個方面，老師還要在課堂中注意提問的藝術，把教材的最關鍵的問題，知識的難點和重點，在教材的前后的銜接方面，老師設置提問的方式講解，這樣的提問的方式是學生把學生的興趣激發出來。還可以創設情景，把歷史的電影，把歷史電視劇方面的東西拿到課堂上來告訴學生，是學生感覺身臨其境的感覺，使學生得到真實的感覺的。我們有了條件，我們還可以用實物來演示那種情景，或者使用多媒體的聲音，多媒體的圖像來展現各種歷史情景。還可以用簡單的語言描述那種情景，還可以用音樂來渲染，在這樣的場合下，學生的整個感受就達到了很高的程度，這樣激發了學生學習歷史的興趣，從而達到提高歷史教學效率的效果。

三、營造“暢所欲言，各抒己見”的學習氛圍

在新課程的要求下，教師是學生學習的伙伴，是引導者，是平等中的首席，因此我們必須具備很強的服務意識，為學生服務，為家長服務。必須轉變角色，做學生的引導者、合作者、組織者;是學生的朋友，不要是自己高高在上。只有這樣，才能充分調動和激勵學生的積極性，才能營造“暢所欲言，各抒己見”的學習氛圍，才能通過師生心靈的對話，意見的交換，思想的碰撞，合作的探討，實現知識的共同擁有和個性的發展。

師生之間和諧平等的關系，主要在老師的進行引導。我們要善于運用各種方法，使教師和學生關系達到和諧的程度，我們要經常運用激勵性的語言，比如說我們的孩子都很棒，我們的孩子都很努力，我們的孩子都很聰明，我們在聰明的基礎上，我們要進行努力。很多時候，把學生當作孩子，感覺心理上接近了。我們還可以和學生打成一片，給學生那種最期待的眼神，給學生滿意的微笑等等，這樣讓孩子在尊重中自信心得到提升，使學生在肯定中敢想敢做敢問。這樣學生活躍了，成了課堂的主體，才能使歷史課堂中學生的知識達到豐富，能力得到提高，情感得到交流。

四、鼓勵學生“獨創己見，堅持主見”的自信心和勇氣

首先，鼓勵學生敢想、敢思。我們講述一個事件后，可把事件的背景、過程做簡單介紹，但不急于下定論，而是引導學生去思考、去推論。但教師的語氣要和緩，帶著一種誠懇、激勵、詢問、期待的口味。如“請同學們想一想，這件事怎樣處理好呢？”“這個事件的后果如何呢？”“你們想象一下這樣會引起事態怎樣的變化？”學生面對教師平和的態度，期盼的目光，心態發生變化，由被動的接受轉為主動的探求。

其次，指導他們“會思”“會想”。對與初中生來說，歷史知識還很膚淺，社會經驗和見識還很缺乏，遇到一些問題，往往不假思索，憑主觀意想，針對這種情況，教師必須對他們進行方法指導，讓他們“會思”“會想”，培養他們的創新能力，如：“西安事變發生后，如果不和平解決，事情會怎樣？”“諸葛亮為什么自己不稱霸于天下，而扶持劉阿斗？”等等，讓他們各抒己見，發揮想象，這樣他們會思之有深度，想之有新意，富有遠見卓識，令人贊嘆折服的“奇思”“創想”。

再次是教學中要鼓勵學生奇思妙想并行創新，雖然歷史都是過去的事情，但是創新不會更改違背歷史事實，我們在學習歷史事實的教學過程中，要通過各種角度，各種環境，各種背景請況下產生的各種歷史事實進行分析和論證。雖然說客觀的歷史事實不能進行想象假設，但是我們對歷史事件產生所發展的過程，可以通過其背景，其發展的過程，以及產生的結果運行推理，從而培養學生創新思維方式，引導學生通過創新的方式發現很多新的歷史事實。

五、培養學生“自主探究、善于思考”的主人翁精神

愛因斯坦認為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，只有引導學生進行仔細觀察、勤于思考、善于思考，以超乎尋常的想象力，從“是什么”到“為什么”產生疑問，從而發現和提出問題，在發現問題和解決問題的過程中，培養學生的問題意識和創新能力，從而進一步提高他們分析問題和解決問題的能力。要改變過去教師提問，學生回答的被動局面，形成師生互動、生生有問的良好局面。培養他們自主探究、善于思考的主人翁意識，沒有問題意識就沒有創新。