初中聽力教學中可借鑒的方法

魏云青

“聽說讀寫”是英語學習的四大基本功，聽是四大內容之首，是一種最初始的感知能力。聽力是一項綜合技能，聽力的提高是一個漸進的過程。聽是對語言的接收、輸入、理解、處理和吸收，聽的提升對整個語言的學習發展起到促進作用，反過來，綜合語言運用對聽力的提高是有力保障，二者相輔相成，互相影響。聽力教學是一種綜合性的過程，不僅要求學生掌握詞匯，語法，背景等，還需要了解準確的發音。在聽力教學過程中教師要教給學生聽的方法與技能，培養良好的聽的習慣，這樣學生的聽力會在長期的堅持中不斷提高。

聽力教學是初中英語教學中重要的一部分，英語教師應堅持聽、說、讀、寫協調發展，形成一個相互作用、相互促進的英語教學體系，使學生的英語語言能力得到一個質的飛躍。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應和熟練技巧的運用。只有以平時堅實的語言訓練為基礎，才能談及聽力技巧。這些聽力技巧在一定程上能夠幫助學生克服對聽的恐懼，緩解聽的壓力。但對于長期提高學生聽力成績，產生興趣卻沒有多大益處。聽力教學需要聽前準備、聽中策略和聽后強化，三者缺一不可，這樣才能對聽力能力的提升起到強化鞏固作用。

筆者作為一線教師，結合自己的教學實踐，淺談一些聽力策略，與大家一起分享。

一、充分利用好每一節英語課，發揮課本的最大限度，開發好課本聽力資源，有效整合、修改和編寫課本所提供的聽力資料

對于初中學生來說，能夠接觸到的聽力信息、聽力材料和聽力環境有限，所以課本是學習英語的基礎，是提高聽力的源泉，上好每一節英語課將為提高初中學生的聽、說、讀、寫能力尤其是聽力打下堅實的基礎。

聽前有目的介紹課文背景知識及課文中出現的生詞，聽中播放錄音并回答相關問題，聽后打開課本讓學生轉述聽力內容。實際上整個聽的全程就是學生輸入信息，處理信息和輸出信息的過程。同時在聽力訓練中，教師應多提供表示所學內容有關的直觀圖像或教具，培養學生直接用英語進行思維的能力。

二、在聽力教學中給予學生積極的心理暗示，激發學生心中潛在的自信心

教師要從內心相信孩子是能聽懂聽力的，能夠感知到語言的魅力的。其實每個孩子都有極強的心理暗示，他們會想英語是第二語言，不是我們的母語，我再努力地學習也不能夠達到以英語為母語國家的人的水平。其實不然，我們看到很多人說漢語難，可隨著社會的進步，時代的前行，我們不難發現有好多外國人能聽懂漢語，并能熟練純正的講出流利的漢語，逆向思維一下，我們是不是也能夠同樣達到這樣的水平。

三、激活學生敏感的語音識別能力，讓學生會學會聽

語言是一種習得的過程，幼兒在小時對語言的習得亦是通過模仿成人的語言體系，在初中英語聽力教學初期 ，教師應該利用與教材配套的錄音磁帶從 26 個字母的讀音開始，用重復或模仿的手段進行聽說訓練。從 26 個字母到元音字母a，e，I，o，u 在重讀音節中的讀音，常見元音字母組合、輔音字母組合在單詞中的基本讀音，重音、意群、語調與節奏等語音基礎知識，最開始模仿的音往往是記得最真，最牢，在大腦中停留時間也是最長的。曾記得在大學中英語專業學生學的二外，是非母語和英語。可是多年過去，所能記住的卻只剩下日語里片假名和簡單交際用語，或是俄語里最初學習時老師教的幾個基礎單詞了。所以把孩子們的基礎音打扎實，有事半功倍的效果。

四、豐富學生扎實的語言功底，為聽力儲備能量

語言的學習需要一個良好的環境，教師在日常教學中應盡量用英語組織教學，增加學生聽的機會，讓學生多接受感官對英語的刺激，為學生營造良好的英語語言學習氛圍。教師用英語組織教學，課堂上增加學生用耳朵感知英語的機會，以期提高聽力水平。每節課前舉行定期的經常性的聽力測試，以測代練，以提高學生的聽力水平。教師幫助學生有效利用聽力技巧，學會預聽，預測聽力材料，猜猜聽力練習的答案。在聽力過程中，要求學生全員參與，自身體驗，使學生在有限的規定時間內理解所聽內容的主要信息，并能完成相應的聽力要求，從而達到綜合能力的提高。

五、擴展學生文化知識，了解中西方文化差異，輔助配合聽力教學

在英語語言學習方面，學生同樣也要學習有關英語的文化背景知識，特別是課本上出現的和文化背景有關的文章。在教學中，教師要融入與教學內容和考試內容相關的文化知識，包括我們的民族文化、英語國家的文化和非英語國家的文化，如圣誕樹、感恩節、中英文姓名之間的差異，端午節，清明節，國慶節，中秋節，餃子文化和紅色文化等，要進行更詳細的介紹和補充，使學生對基本的文化背景、異國風情有一個大致的了解。學生積極主動地將中西方文化知識相互聯系、辨明異同，所學的知識才能為學生掌握、內化。

六、培養學生捕捉信息和處理信息的能力，以此獲取聽力高分

在聽力之前告知學生，一定要注意聽主題句和關鍵詞。主題句往往隱藏在每段短文和對話的開頭和結尾，這些主題句和關鍵詞暗示了聽力材料的主旨，對于理解全篇有至關重要的作用。但在聽的同時，會有大量無用的信息干擾學生做出正確的選擇，提醒學生不必逐行逐句，一個詞一個詞聽，要學會連聽，跳躍聽，及時捕捉主題句和關鍵詞，做出相應的判斷。

英語聽力技能的快速提高同樣需要不斷的實踐和探索，在聽力教學過程中教師要教給學生聽的方法與技能，培養良好的聽的習慣，只有真正做到因材施教，并配以精確的訓練策略，再加上持之以恒的努力，多聽多練，初中學生英語聽力技能才能最終得到提升。

英語聽力教學是一個非常具有挑戰性的，也是一個讓英語教師快速成長的領域。日常教學中所遇到的每一個小問題都是讓自己積累經驗的基石，問題即是課題，相信每一位一線英語教師結合身邊的教學實踐，認真觀察，大膽創新，加大聽力教學力度。在理論的指引下，不斷探索聽力教學的新教法新研究，進一步完善個人的教育教學法，教學相長，一路成長！