課程思政與《工程制圖與識(shí)圖》融合的策略探究

王瑾

（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430212）

0 引言

依據(jù)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的要求，要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心”。這是黨中央和國(guó)務(wù)院提出來的新要求，只有將課程思政與相關(guān)課程融合起來，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的技術(shù)技能人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

《工程制圖與識(shí)圖》這門課是我校工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力和思維能力，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，除了理論知識(shí)的講授，還包括專業(yè)圖紙的繪制等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。職業(yè)教育的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，特別是2019級(jí)新生普遍是零零后，吃苦耐勞的精神也比較欠缺，有部分學(xué)生不愿意進(jìn)行專業(yè)圖紙的臨摹繪制，覺得很辛苦。這就需要我們教育工作者，除了理論知識(shí)的教授，也要將工匠精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞等進(jìn)行灌輸。不僅要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也要增強(qiáng)愛國(guó)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德水平發(fā)展。

1 課程思政與《工程制圖與識(shí)圖》融合的具體實(shí)踐

不同的課程應(yīng)該進(jìn)行不同的課程思政，《工程制圖與識(shí)圖》這門課程有著自身的特點(diǎn)，同時(shí)筆者在具體實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中碰到的一些難題，有針對(duì)性地進(jìn)行課程思政教育。課程思政不再是思政課教師的任務(wù)，作為專業(yè)課教師同樣要重視課程思政，合理地將工匠精神、吃苦耐勞和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入本門課程的教學(xué)之中，充分發(fā)揮課堂上思想政治教育主陣地作用。

課程思政在高校中的運(yùn)用越來越普遍了，這也是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。作為土建類課程之一的《工程制圖與識(shí)圖》與課程思政融合是一個(gè)難點(diǎn)問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹：

1.1 明確課程定位，突出學(xué)生主體地位

筆者在2019年下半年承擔(dān)了我校工程造價(jià)2019級(jí)三個(gè)班的《工程制圖與識(shí)圖》課程，這門課程開設(shè)在大一上學(xué)期，對(duì)于這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，有些學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為這門課學(xué)不學(xué)無所謂。作為踏進(jìn)大學(xué)校門最先學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，特別是《工程制圖與識(shí)圖》這門課，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響很深遠(yuǎn)。

本人在本門課程的第一節(jié)課就跟學(xué)生交代了這門課的重要性，而且還要求他們要具有一絲不茍、精益求精、吃苦耐勞等職業(yè)素質(zhì)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)圖紙是工程交流的語(yǔ)言，圖紙畫不好，或者亂畫，那是要出大問題的。

在課程思政過程中，要以學(xué)生為主體，不能被動(dòng)地讓學(xué)生接受這些職業(yè)素質(zhì)，而要發(fā)揮其主動(dòng)性，適當(dāng)進(jìn)行指引和引導(dǎo)，讓其自覺踐行這些職業(yè)素質(zhì)，當(dāng)他們有收獲以后，肯定會(huì)很自豪的。

臨摹繪畫一張建筑施工圖的確是有些累的，畫完之后有的學(xué)生直喊胳臂疼，要堅(jiān)持畫下來也需要毅力。有一次畫圖中，有個(gè)學(xué)生拿到圖紙之后就搖頭，然后低頭玩手機(jī)。我注意到之后，走過去先跟他講解了這個(gè)圖的詳細(xì)繪圖步驟和重難點(diǎn)，然后一直鼓勵(lì)他，然后拿了一張他們班優(yōu)秀的同學(xué)畫的圖給他看。他就覺得不好意思了，特別是當(dāng)他身邊的同學(xué)都快畫完了，他趕緊放下手機(jī)，認(rèn)真畫圖。經(jīng)常鼓勵(lì)他，給他加油，后來布置的畫圖任務(wù)，他都能堅(jiān)持下來，因?yàn)樗荏w會(huì)到畫圖帶來的收獲。

在教學(xué)中，教師是督促者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，學(xué)生是中心，如果一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，必然會(huì)適得其反，只有讓學(xué)生懂得了課程重要性，讓他自己去體會(huì)并行動(dòng)起來才能夠成功。

1.2 明確教學(xué)方法，突出信息化手段

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下信息化教學(xué)平臺(tái)、APP、資源庫(kù)、在線開放課程等層出不窮，不僅豐富了教師上課的教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

在信息技術(shù)環(huán)境中如何將課程思政與課程融合，對(duì)于教師來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，所以要利用好信息技術(shù)，持續(xù)推進(jìn)課程教學(xué)改革，突破課程思政切入點(diǎn)，努力提高課程思政水平。

在校園網(wǎng)全覆蓋到校園的每一個(gè)角落，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用碎片化的時(shí)間來刷題，作為教師也要跟上時(shí)代步伐，利用課余時(shí)間批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，及時(shí)進(jìn)行批改并反饋結(jié)果給學(xué)生。

在教學(xué)平臺(tái)上，除了布置一些專業(yè)知識(shí)作業(yè)外，還可以分享給學(xué)生一些傳統(tǒng)文化知識(shí)、大國(guó)工匠視頻、建筑師的故事等課外拓展資料，讓學(xué)生進(jìn)行文化熏陶、獲得正能量。比如可以設(shè)置闖關(guān)模式，讓學(xué)生先觀看完一個(gè)大國(guó)工匠視頻，才能進(jìn)行后續(xù)作業(yè)答題等。這樣一來，每做一次課后作業(yè)之前，學(xué)生都可以學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，比單純地進(jìn)行思想灌輸效果要好得多。課后可以采用討論和問卷的方式進(jìn)行交流與互動(dòng)，比如“你如何看待中國(guó)建筑大師梁思成？”。課后可以發(fā)布一個(gè)問卷，如“你覺得我們這門課如何培養(yǎng)大國(guó)工匠精神？”等等。

信息技術(shù)是比較有效的一種教學(xué)手段，課程思政僅僅依靠信息技術(shù)手段是不夠的，除此之外學(xué)生身邊的老師、同學(xué)、父母等的言談舉止都可以產(chǎn)生潛移默化的影響。

1.3 明確分類管理，突出差異化

工程造價(jià)專業(yè)2019級(jí)的零零后學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極，有的學(xué)生懶惰甚至厭學(xué)。因此可以利用課內(nèi)或課外時(shí)間多與學(xué)生交流，讓學(xué)生感到有人關(guān)心，他們自然會(huì)吐露真言，然后將每一位學(xué)生的情況進(jìn)行記錄并分類。比如有的學(xué)生屬于積極型，有的屬于拖沓型，有的屬于厭學(xué)型等等，詢問出了學(xué)生的真實(shí)原因，就可以對(duì)癥下藥，一對(duì)一進(jìn)行思想政治教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政的分類管理效果是顯著的，一個(gè)學(xué)期下來，絕大部分學(xué)生都能變得積極起來。在本課程的教學(xué)過程中，要有差異化輔導(dǎo)，不是簡(jiǎn)單將優(yōu)等生和差生隔離開來，而是要有針對(duì)性和持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2 結(jié)語(yǔ)與展望

本文以提高課程思政水平為核心，探討了運(yùn)用各種手段與《工程制圖與識(shí)圖》課程的有效融合途徑，在這門課的實(shí)踐教學(xué)中效果良好，同時(shí)也可為課程思政與其他課程融合提供參考。

課程思政如何進(jìn)行有效切入這是值得進(jìn)一步探討的問題，這就需要任課教師有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)功底和文化素質(zhì)，要融合地恰當(dāng)好處，這樣就不會(huì)引起學(xué)生的反感，以免弄巧成拙，將專業(yè)基礎(chǔ)課變成了思想政治課。

因此課程思政要與專業(yè)基礎(chǔ)課程緊緊聯(lián)系在一起，不能分割，根據(jù)課程的特點(diǎn)，將工匠精神、傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、吃苦耐勞等融入教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生樹立正確的三觀、堅(jiān)定信念、增強(qiáng)使命感，努力成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。