全國高職院校化工生產技術競賽訓練策略

李吉昌，林躍華，馬鵬常，龍清平，李平輝

（中山職業技術學院信息工程學院，廣東 中山 528400）

全國職業院校化工生產技術賽項分中職組與高職組，組隊方式：每個參賽隊由1名領隊、3名學生選手和2名指導教師組成。化工生產技術賽項內容設置有三個競賽模塊：其中理論模塊和仿真模塊為個人考核項目，精餾模塊為集體考核項目。其中理論考核采用機考方式，考題直接從指定題庫中由計算機隨機生成，選手考完后由計算機自動閱卷、評分；化工仿真考核由賽項執委會隨機抽取一種組合進行統一考核，人手一臺仿真操作站，同時參加考核，成績由計算機即時自動生成；精餾操作考核由抽簽決定操作裝置、統一賽前條件、客觀評價操作參數控制、產量、質量與消耗等。精餾實操完全按照實際工業生產過程的要求進行比賽，該賽項是目前全國高職院校技能大賽70多個賽項中，安全性要求最高、賽期最長的賽事［1］。我們帶領選手多次參加了全國及省高職院校化工生產技術賽項的比賽，取得了一些成績 （2017年獲全國團體二等獎、2018年獲全國團體一等獎、2019年獲全國團體二等獎），但跟兄弟學校相比還有一定的差距，在訓練策略上還有很多地方值得去研究和探討。

1 理論模塊

理論模塊從大賽組委會指定的 《化工總控工職業技能鑒定應知試題集》題庫中抽取，占15%的團體成績，時間為60 min。

在理論知識訓練過程中，可由專門的老師給予選手全面輔導，提出重點要點，并分析重點難點，做到共同學習共同進步。同時教師和選手一起商討制定可行的理論復習計劃，然后嚴格按照此計劃進行復習，不能半途而廢。在此過程中，選手肯定會遇到或多或少的一些問題，要鼓勵選手相互討論，若討論后還是不能解決問題，指導老師要參與一起探討解決。要想辦法激發選手的主觀能動性，讓選手 “先學”起來，讓其自行歸納，讓其自行探討。選手不理解的部分指導老師要啟發和引導，最后讓選手充分理解，提高理論知識的學習效率。

總之，選手需不停的鞏固復習，通過多做題來加強記憶，適當標記難題、錯題，以供后續重點復習。

2 仿真模塊

仿真模塊占團隊成績的40%，時間為120 min，考核的是丙烯酸甲酯的合成工藝，該項目的成績好壞決定了團隊的整體成績。

在仿真模塊訓練過程中，先讓選手熟悉丙烯酸甲酯工藝流程及相關設備的作用，然后弄清楚各個設備之間的工藝聯系。選手進行仿真操作訓練后，指導教師及時安排選手相互討論，說出自己的一些想法和疑問，可以先讓訓練成績較好的選手進行解答，教師再加以補充，之后選手針對自己沒有掌握的部分再進行練習，然后師生之間再進行總結探討。爭取每練習一次，找到一些心得，這樣選手的仿真成績會穩步提升。選手在反復地長時間做仿真訓練時會容易產生惰性，也會產生馬虎情緒，指導老師須及時的跟進分析每個選手的優缺點，及時對選手的進步給予肯定和鼓勵，然后試著變更方法進行訓練，如進行一對一、重新組隊對抗賽等讓選手沒有訓練的枯燥，而是在愉悅的訓練中得到技能的提升。

另外，仿真模塊中有15個思考題，而思考題類型一般為丙烯酸甲酯合成工藝相關理論知識或相關設備的知識，如合成工藝中某步相關生成物的主要產物是什么等。

3 精餾模塊

精餾模塊占團隊成績的45%，時間為90 min，這是賽項中唯一需要團隊緊密協作的競賽模塊，比賽現場環境的變化及一些突發情況會造成部分同學操作失誤。歷年競賽中，該模塊成績的分數差距是最大的，可以說該模塊的競賽成績是團隊成績影響最大的決定因素，所以需要指導老師和選手引起足夠重視。

在精餾模塊訓練過程中，首先要制定詳細的精餾操作規程，要讓選手明白每一步操作的理由，如再沸器視鏡要斷層了，如何操作？為什么要這樣操作？如不講清原因而讓選手依葫蘆畫瓢，選手往往遇到問題會驚慌失措，造成失誤。讓選手在完成訓練任務的過程中發現錯誤并自己解決問題。當選手操作過程中發現錯誤時，教師先不要去幫選手解決，而是要求選手自己想辦法。

選手在精餾訓練過程中可設置一些更嚴格的考核條件，以鍛煉選手的心理承受能力，使選手在實際競賽中出現較極端情況時知道怎樣應急處理問題。同時告誡選手在競賽期間要盡自己的能力完成競賽任務，不能因為出現失誤哪怕是重大失誤而放棄，因為競賽時大家都有或多或少的失誤，這時就看誰能堅持到最后。

當然最重要的還是團隊協作，選手尤其是控制臺的主操作手和副操作手之間要有強烈相互配合的團隊意識，相互之間要能清楚的明白下一步自己及對方該做什么，該怎么做。這就需要在練習時要充分體現出團隊協作意識，選手之間要經常相互討論如何又快又好的完成實驗，對在實驗中存在的問題要相互指出，并幫助其改正，爭取下次避免犯同樣錯誤。師生、師師、生生之間的團隊協作，是在化工生產技術競賽中取得好成績的重要保證。

我們團隊從2016年開始參與全國化工生產技術賽項以來，因為各種原因一直沒有購買相應比賽設備，不得不外出租借其他學校的設備來訓練，老師和選手都非常珍惜每次的設備操作機會，訓練完后都會及時總結經驗教訓，選手的訓練成績也穩步提高。

4 其它方面

1）賽前老師和選手需要認真研究競賽方案，進行科學訓練。每個參賽項目的指導教師，根據技能大賽方案，制訂詳細的訓練計劃，充分利用時間開展訓練。而每位參賽選手也要對競賽方案中的評分細則做到心中有數。如各項操作的分值，主要扣分點，系統穩定性、耗水量、耗電量等扣分標準，選手進行完一次訓練，要及時總結歸納。

2）虛心向多次參加該項賽事的參賽隊伍取經，以豐富指導教師的思路。須親自參加比賽前的宣講指導會議，及時了解比賽規則變化情況和場地情況，競賽方案做出適當調整。

3）在訓練方法上尋求突破成為取得好成績的關鍵，各個項目在訓練方法不斷創新，探索出一套適合各自團隊的訓練方法。

4）學校領導需重視相關技能競賽，需投入必要的人力、財力支持技能競賽的組織和訓練工作。可適當的與指導教師、選手談心，鼓勵選手們認真訓練，爭取拿到更好的成績［2］。

5）在訓練過程中，選手會遇到一些困難無法解決而沮喪，甚至失去信心而想退出比賽。這時，老師要不斷鼓勵并幫助選手分析可能存在的問題，在訓練中和選手一起探討操作，使選手穩步提高成績，進而建立自信。當選手有自信心后，無論面前的困難有多大、面對的競爭有多強，他總能盡自己最大努力做到最好。

5 結語

職業技能競賽是一項綜合性、系統性、科學性很強的訓練工程［3］。只有深入了解職業技能競賽，領會職業技能競賽的內涵，把技能競賽作為一種常態化的教學活動和組織形式，逐步形成 “每年都舉辦、選手都參與、教師都參與”的技能競賽氛圍，將競賽與教學緊密結合，以賽促教、以賽促學、以賽促技，必能提高訓練效果，在技能競賽中取得好成績。