地方民族高校碩士研究生職業生涯規劃現狀與路徑

關鍵詞 地方民族高校 碩士研究生 職業生涯規劃 現狀 成因

基金項目：課題“地方民族高校碩士研究生職業生涯規劃研究”被批準確立為2019年度吉林省高教科研一般課題（JGJX 2019D50）。

作者簡介：全玉善，延邊大學法學院。

中圖分類號：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.01.216

職業生涯規劃的概念有著較長的歷史，這個概念起源于美國，從20世紀初至今，職業生涯規劃的發展和實踐一直在不斷拓展延伸。這個概念也在歐洲、日本、韓國等國家進行了普及和推廣，在不斷的研究和實踐過程中，職業生涯規劃逐漸將教育學、心理學、社會學等相關學科進行聯結，其內涵和實證意義也在不斷豐富。一直以來，由于研究目以及研究者關注的角度不同，對于職業生涯規劃的內涵也有著不同的界定，但無論從哪個角度來講，宏觀上的職業生涯規劃的基本內涵應涵蓋以下四個方面：（1）個體概念，是指個體而非群體或組織的行為經歷;（2）職業概念，是指個體一生中的職業經歷;（3）時間概念，是指個體一生中的職業生涯時期;（4）動態發展概念，個體一生中的職業內容和時間都是在不斷變化發展的。

職業生涯規劃理論大概在20世紀90年代中期傳入我國，2007年教育部辦公廳正式印發文件將職業發展與就業指導課程明確列入教學計劃。 至此，職業生涯規劃教育正式成為高等院校教學計劃的一部分內容。但是，筆者在為論文選題進行資料收集和數據分析時發現，目前，全國高校的職業生涯規劃的教學以及研究都是圍繞本科生，對于研究生的職業生涯規劃教育少之又少，而針對地方民族高校碩士研究生的職業生涯規劃教育更是鮮有涉及。

本文采用問卷調查法和深度訪談法，對一所地方民族高校十幾個專業的碩士研究生群體進行了調查分析，調查樣本總計800份，最終形成有效調查問卷783份。筆者通過對這些問卷進行分析，進而提出針對地方民族高校碩士研究生職業生涯規劃教育的改革路徑，對研究生群體的職業生涯規劃、研究生群體的人生價值實現乃至國家的繁榮發展都有著重要意義。

一、地方民族高校碩士研究生職業生涯規劃現狀及問題

通過對問卷調查進行分析整理可知，地方民族高校碩士研究生職業生涯規劃存在一些問題，主要表現在研究生個人缺乏職業生涯規劃意識及能力、家庭無法為研究生的職業生涯提供助力以及高校職業生涯規劃教育匱乏這三個方面。

（一） 研究生個人缺乏職業生涯規劃意識及能力

從問卷中可以看出，本次參加問卷調查的碩士研究生中性別以女性居多，比例為70.75%，民族中漢族居多，比例為70.24%。從是否有實習經歷和擔任班級干部經歷來看，大部分人都有實習經歷和擔任班級干部經歷，前者比例達到8成，后者比例超過6成。但是，僅有26.56%的研究生對于自己的職業生涯規劃具有非常清晰的目標，能夠確定自己遠期的奮斗方向、中期的人生職業生涯規劃和短期的階段性目標，而50.45%的研究生僅有近期的目標但是并沒有長期規劃，22.09%的研究生甚至連短期規劃都沒有，只是表示會偶爾想一想自己的職業生涯，但是并沒有很仔細的考慮。至于應該如何做職業生涯規劃的問題，僅有19.54%的研究生對于如何做職業生涯規劃非常清楚，而67.31%的研究生對于如何做職業生涯規劃只是一般了解。

通過以上數據分析可以表明，地方民族高校碩士研究生職業生涯規劃意識淡薄，對于職業生涯規劃行動動能缺乏，對于自身職業生涯缺乏明確的認知和具體的規劃，進而導致對于自己所學專業和以后想從事職業所需的素質和能力儲備不夠，影響未來的職業發展前景。

（二）家庭無法為研究生職業生涯規劃提供足夠幫助

在參與問卷調查的對象中，有24.78%的碩士研究生父母的最高學歷為初中及以下，39.85%的碩士研究生父母的最高學歷為高中或中專，12.13%的碩士研究生父母的最高學歷為大專，23.24%的碩士研究生父母的最高學歷為本科及以上。父母的學歷和父母為研究生提供的職業生涯規劃意見是成反比的，從問卷調查中可以看出，僅有23.24%的碩士研究生父母的最高學歷為本科及以上，有超過7成的研究生父母學歷為本科以下，這就表明，絕大部分的研究生父母無法為研究生的職業生涯規劃提供太多有參考性的意見。而有接近8成的研究生表示會在就業選擇中聽從父母的意見，這也說明，父母的參考意見通常對于研究生本人的職業取向與職業規劃產生重要影響，如果父母無法在研究生進行職業生涯規劃時為其提供有效的參考意見，也會造成研究生職業生涯規劃面臨阻礙。

（三）高校缺乏職業生涯規劃教育

在參與問卷調查的對象中，超過一半的研究生對如何做職業生涯規劃的了解程度一般并表示需要職業生涯規劃服務。當職業生涯遇到困惑時，30.4%的研究生表示傾向于向父母求助，29.76%的研究生表示傾向于向朋友或同學求助，25.16%的研究生表示傾向于向導師或任課老師求助，僅有1.53%的研究生表示傾向于向學校職業輔導機構求助。學校是學生們日常學習的重要場所，當學生在職業生涯規劃中遇到問題時，僅有一小部分研究生表示傾向于向學校職業輔導機構求助，這說明，地方民族高校對于職業生涯規劃的教育嚴重缺乏并且沒有形成長遠有效的機制。在學生們的意識中，對于學校的職業生涯規劃教育沒有形成依賴，也從側面說明了地方民族高校的職業生涯規劃教育還有很長的路要走。目前，高校現有的職業生涯規劃講座只能在表面上解決一些研究生在就業方面面臨的困擾，卻無法為研究生的職業生涯規劃提供系統的幫助，而且由于高校沒有形成關于職業生涯規劃的長遠有效的工作機制，往往在進行就業指導工作時帶有很大的隨機性和不確定性，不利于職業生涯規劃工作的具體開展。

二、地方民族高校碩士研究生職業生涯規劃影響因素

（一）個人因素

研究生在進行職業生涯規劃時，首要的前提條件就是認識自己并接受自己。只有通過自我反思以及與別人交流來認識自己，才能對自己的能力、專長、性格等基本情況產生具體了解，才會確定自己的職業興趣與職業傾向以及確定自己的性格能力適不適合自己所要從事的職業。通過廣泛搜集信息不斷對自我認知進行調整，才能夠清晰而正確的描繪出自己未來的藍圖。在本科階段，我們通過不斷的學習已經對自己的職業傾向、氣質類型等進行了初步的了解，在研究生階段，我們仍然需要不斷的學習這方面的知識來發現自我并修正目標，通過對自我變化的認知和客觀環境進行分析，不斷發掘自己的興趣、性格等，使自己做出的職業生涯規劃具有更高的可行性。

通過問卷調查我們可知，大部分研究生對于自身性格有著較為明確的認知，對于工作中所要承受的壓力以及自己能否承受這樣的壓力也有著較為清晰的認知。至于對目前的就業形勢和未來的就業前景，就業壓力大、擔心找不到工作的比例是51.6%，自身能力、技能水平不符合企業用人標準的比例是35.38%，缺乏清晰的職業規劃，導致找不到合適工作的比例是34.1%，對自己很有信心，相信自己的能力不會找不到適合的工作的比例是24.14%。性格對于一個人的職業生涯規劃影響深遠，不同的職業需要不同的性格特質，在制定自己的職業生涯規劃時要根據自己的性格來進行選擇。研究生在校期間要認真學習專業知識，克服困難，提高自己的專業素養。大多數研究生在讀研期間都能堅定信念，為自己的目標而努力，但是，也有少部分研究生，因為缺乏長遠的職業生涯規劃以及對自身認識不足容易產生迷茫情緒，對自己、對未來產生不理智的認識。在面臨就業時，切勿眼高手低，要正確認識到自己的能力和不足，揚長避短，結合自身情況和客觀環境，選擇一個自己喜歡又能讓自己得到鍛煉的職業來使自己不斷成長。

（二）家庭因素

在研究生階段，家庭對于研究生的職業生涯規劃具有深遠影響。主要體現在以下兩個方面：（1）物質水平方面。父母的學歷、職業往往決定著一個家庭的經濟水平，而經濟水平往往對于研究生的職業生涯規劃具有重要影響，經濟條件較好的家庭，學生可以有更多的資本進入不同的行業進行體驗，也可以從父母身上學到很多職業生涯的知識，這些都有利于研究生制定自己的職業生涯規劃。（2）家庭文化背景。家庭文化背景來源于父母的文化程度以及父母所從事的職業，由這些因素所組成的家庭文化背景對于學生的為人處世以及思維方式有著潛移默化的影響。家庭的文化背景往往比經濟水平更為重要，良好的家庭文化背景會使學生養成遇事從長遠考慮、從大局著手、不為眼前的利益所驅使、不慌不忙、邏輯清晰等優點。當學生在進行自己的職業生涯規劃時，往往需要考慮家庭的經濟水平，結合在家庭文化背景熏陶之下所養成的思維方式，一份職業生涯規劃就形成了。學生在剛開始進入社會之時，難免會感到迷茫，父母此時應該為研究生提供適當的經濟支持，使研究生沒有溫飽的后顧之憂，使其能夠全身心的投入到工作之中，更多的考慮職業未來的發展空間而不是眼前的利益得失。

但是，在此過程中，家長也要注意為學生提供幫助的尺度，不要對學生的職業生涯規劃進行過多干預，應該讓學生擁有更多的成長空間。研究生已經是獨立的成年人，具備理性的思考能力和正確解決問題的能力，父母應該給研究生足夠的鼓勵和支持，但是盡量不要過多干預研究生自己所做的決定，使研究生能夠更好的展現自己，適應社會。

（三）高校因素

高校的職業生涯規劃教育對于研究生的職業生涯規劃意識和能力培養具有重要意義，高校應重視職業生涯規劃課程，認真聽取研究生們的意見，根據學生們的不同需要開設不同課程。當下社會競爭激烈，許多研究生畢業之后初步踏入社會就面臨收入較低、勞動輕度大和精神壓力大等諸多困難，在眾多社會負面影響的壓力下，剛剛要進入社會的研究生們往往要面對多重打擊。由于家庭溺愛加上學校對于學生心理承受能力、負面情緒處理能力教育的缺失，導致一些學生面對打擊和壓力的處理能力較弱，明明已經是研究生，思維邏輯和做事方式卻沒有成年人應有的成熟和從容，很多研究生在即將踏入社會的時候，都會擔心自身難以應對社會的復雜多變。在學校里，老師和學生之間的交流也更側重于學業方面，對于學生的壓力處理能力、職業生涯規劃能力關注教較少。因此，在職業生涯規劃中，高校應針對學生的抗壓能力與解壓能力以及培養良好的社會交際能力進行培養。

（四）社會因素

從社會上來講，影響研究生職業生涯規劃的社會因素主要包括社會地位、經濟發展水平、社會價值觀念、文化觀念等，學生在研究生階段，大部分時間都在埋頭苦讀，專心科研，對于社會因素缺乏正確的認知。學校在對研究生的培養過程中，應該重視實踐對于研究生的培養作用，努力為研究生提供實踐平臺，使研究生在學校的學習中，不僅能學習到各種理論知識，同時也能擁有深入不同行業進行實踐的機會。尤其是醫學、法學等實踐性特別強的學科，如果學生知識單純學習理論知識而忽略理論與實踐相結合的話，那么在學生進入社會之后，往往會導致所學理論無法正確且高效解決面臨的問題。并且，人是社會性動物，無時無刻不處于社會之中，自己所學到的理論知識往往也需要的實踐的檢驗，隨著實踐情況的發展變化，理論知識往往也需要與時俱進。中共中央國務院在2004年印發文件指出社會實踐在大學生的培養過程中起到不可替代的作用。 在對研究生的職業生涯規劃教育中應該重視實踐的力量，不應只是紙上談兵。要使研究生提前融入社會，適應社會。

三、地方民族高校碩士研究生職業生涯規劃教育路徑

（一）實現研究生職業生涯規劃教育系統化

通過問卷調查可以看出，在涉及專業素質和工作能力時，超過7成研究生表示從事未來想從事的職業最重要的素質和能力是職業能力與綜合素質，在研究生期間想學習或者是想增強的技能和特長排名在前三位的是專業知識和求職、面試技巧、說話藝術以及職場中為人處世原則，比例分別是49.55%、25.29%和18.01%。對于學校提供的就業規劃支持，研究生們對于職業和崗位的信息和實習或招聘的信息最為需要，比例分別是66.41%和56.58%，對于職業生涯規劃方法、就業形勢解讀、相關就業政策解讀的需要占比分別是40.87%、43.81%、45.72%。對于學校開設的就業指導課程，排在第一位的是面試技巧，比例為62.32%，排在第二位的是溝通技巧，比例為56.07%，排在第三位的是對行業整體發展認識，比例為54.92%，簡歷制作和確定職業發展目標的比例分別是47.25%和48.53%。

學校應在研究生階段開展系統的就業指導課程，針對研究生們最需要的知識和技能建立一套完整的職業生涯規劃體系，使職業生涯規劃貫穿研究生學習期間的全過程，根據不同年級的不同需要和不同特點，有針對性的開展職業生涯規劃教育，以多種形式的教育為手段，因材施教。一年級注重專業認知和職業生涯規劃概念啟蒙，二年級注重就業指導和實踐教育，幫助研究生樹立正確的就業觀念，三年級注重對就業政策信息的宣傳，同時加強對求職技巧、求職方法的指導。

（二）搭建導師合力育人平臺

通過調查問卷顯示，有25.16%的研究生表示在職業生涯規劃遇到困難時，傾向于向導師或任課老師求助，研究生職業生涯規劃排在研究生與導師主動聯系的原因的第二位，僅次于學術專業問題。由此可以看出，導師在研究生在讀期間，不應僅對研究生的學業和科研負責，還應對研究生的職業生涯規劃提供有效的參考意見和幫助，高校應該幫助導師樹立指導學生過程中的職業指導意識，可以定時安排就業指導方面的講座，將導師對于研究生的職業生涯規劃指導作為年終考核的一個指標。同時提高導師的職業生涯規劃意識和素質，導師也可以邀請畢業之后的學長學姐重回校園與學弟學妹們分享經驗，設身處地的為研究生的職業生涯規劃提供切實幫助。

導師是學生在學校學習生活過程中的重要參與者，也是與學生接觸最多的人，在日常學習生活中，導師不僅僅只針對學業方面與研究生進行溝通交流，也會針對個人生活、興趣愛好等其他方面與研究生進行溝通，因此，導師往往是最了解研究生性格特點與個人能力的人之一。此外，導師們已經具有豐富的工作經驗，有的研究生導師還身兼行政領導職務，其所具有的經驗和人脈對于研究生的職業生涯規劃具有重要意義，加上導師在與學生的相處中，對于學生的性格特點和專業能力也有了清晰的認知，這時候，導師往往可以針對不同學生的特點為其推薦適合的崗位，這也有助于研究生職業生涯的合理規劃。

（三）以制度推進實踐指導

政府、高校、用人單位和研究生應該聯動起來。首先，高校應該與用人單位進行良性互動，達成長效合作機制，用人單位為研究生提供實習崗位。用人單位也希望能夠招攬人才，研究生希望有一個適合自己的崗位，雙方剛好能夠形成雙向互動。其次，高校與社會之間形成信息共享平臺。高校是整個社會組成的一部分，高校所擁有的校友資源遍布社會各個領域以及各個地區，豐富的校友資源可以為研究生的職業生涯規劃提供一個廣闊的平臺和空間。而且校友在畢業之后，也希望能有機會回饋母校，在校友為研究生的職業生涯規劃提供幫助之后，會逐漸形成職業生涯規劃的良性循環，有利于高校完善校友機制，發揮校友在社會上的力量，從而進一步推動研究生的職業發展。

地方民族高校碩士研究生職業生涯規劃是一個系統的、長期的過程。無論是從解決就業的角度還是從社會穩定發展的角度來講，對研究生進行職業生涯規劃教育都是非常重要的，高校在進行日常教學與實踐的過程中，應該把握好研究生職業生涯規劃教育的復雜性與艱巨性，努力為碩士研究生的職業生涯規劃提供指導。

注釋：

2007年教育部辦公廳印發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》文件中首次明確提出：從 2008 年起，提倡所有高等院校開設以“建立生涯與職業意識、職業發展規劃、提高就業能力、求職過程指導、職業適應與發展”為主要內容的職業生涯發展與擇業就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/tnull_11260.html（瀏覽時間2019.12.05）.

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發 [2004]16 號）中明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”https：//wenku.baidu.com/view/2b1e5d5a804d2b160b4ec039.html（瀏覽時間2019.12.06）.

參考文獻：

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