基于民辦高校教學實踐的西方經(jīng)濟學教學模式改革探索

摘 要：西方經(jīng)濟學是研究稀缺資源的有效配置和利用的社會科學，是我國高校財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在知識全球化和信息化的背景下，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)當前經(jīng)濟社會的發(fā)展，因此西方經(jīng)濟學模式改革勢在必行。本文從強化教學重點、豐富教學內(nèi)容、改進教學方法、創(chuàng)新考核方式等四個方面來進行西方經(jīng)濟學教學模式改革，旨在調(diào)動學生們的主觀能動性與創(chuàng)造性，提高學生們理論聯(lián)系實際、用理論知識去分析解決現(xiàn)實問題的能力，幫助學生培養(yǎng)溝通能力和協(xié)作能力，不斷的滿足民辦高校對應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：民辦高校;西方經(jīng)濟學;教學模式改革

一、西方經(jīng)濟學教學模式改革的必要性

（一）民辦高校辦學定位的必然要求

近年來，民辦高校的數(shù)量與招生規(guī)模不斷擴大，根據(jù)2019年6月教育部公布的《全國普通高等學校名單》，目前民辦普通高校一共756所，接近全國普通高校數(shù)量的30%。但是與公辦高校相比，民辦高校的財政投入少、學費高昂、招生難度相對較大。為了彰顯民辦高校的辦學特色，大部分的民辦高校都將自身的辦學定位為應(yīng)用型高校，即向著“一校一特色”的方向發(fā)展，著力培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟的應(yīng)用型人才，以此來做到“品質(zhì)”與“品牌”的雙豐收。西方經(jīng)濟學作為高校財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學模式的改革與創(chuàng)新對應(yīng)用型經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，同時這也是民辦高校辦學定位的必然要求。

（二）教學模式改革在西方經(jīng)濟學教學中的重要作用

1.有利于激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性

目前被廣大西方經(jīng)濟學教師推崇的教學方法主要有案例教學法、翻轉(zhuǎn)教學法、研討式教學法等。案例教學法主要是通過對相關(guān)案例的剖析，從中找出解決此類經(jīng)濟問題的一般原理與規(guī)律，從而將抽象的理論轉(zhuǎn)化為鮮活明了的知識輸送給學生。在選擇案例時，除了要考慮與內(nèi)容的銜接之外，還要注意所選取的案例的時間、與學生們的生活實踐相關(guān)聯(lián)的程度。只有確保以上條件的滿足，才能使學生對此產(chǎn)生一定的興趣，吸引學生主動的去查找相關(guān)資料、主動的思考、積極的討論，從而案例教學才能真正起到提高學生自主學習的積極性和主動性的作用。

2.有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力

以教學方法改革中倡導的翻轉(zhuǎn)課堂為例，翻轉(zhuǎn)課堂就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生的一種新型的教學模式。在這種新型的教學模式下，學生可以通過在課前觀看視頻講座、查閱圖書資料等方式對本節(jié)課內(nèi)容進行充分預(yù)習，并嘗試完成相關(guān)題目的練習，在正式上課時老師就同學們有疑惑的知識點、習題等進行深入講解，并幫助同學們鞏固和掌握新知識、新內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引入，能夠在一定程度上緩解當前西方經(jīng)濟學“滿堂灌”這一問題，激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學生自主學習的能力，調(diào)動學生的主觀能動性和積極創(chuàng)造性，提高西方經(jīng)濟學課堂教學的教學質(zhì)量。

3.有利于提高教師的教學、科研水平

創(chuàng)新教學模式或者說改進教學方法對于授課教師來說，其實是一個全新的挑戰(zhàn)：教師需要準備的授課內(nèi)容變多了，在授課過程中有可能會遇到突發(fā)事項的幾率變高了。但是，從另一個角度來說，通過這種新型的教學模式的轉(zhuǎn)變，授課教師的業(yè)務(wù)水平也能得到迅速提升，其科研能力——分析問題、解決問題的能力也能在一定程度上得到提升，從而有利于提高教師的教學和科研水平。

二、民辦高校西方經(jīng)濟學教學過程中存在的問題

（一）教學內(nèi)容單一

西方經(jīng)濟學是我國普通高等院校經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其流派眾多、內(nèi)容龐雜、邏輯性強。正是由于西方經(jīng)濟學這門學科本身難度較大，導致教師在講授時過于偏重課本理論知識，沒有充分的時間與同學們闡述相關(guān)理論的應(yīng)用，致使其理論教學內(nèi)容缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容相對單一。而西方經(jīng)濟學知識又過于抽象，如果不結(jié)合實際案例講解，同學們就會更加覺得西方經(jīng)濟學這門課程枯燥無味，更難主動的去學習，從而使得西方經(jīng)濟學課程稱為學校人人痛恨的課程。

（二）教學方法落后

由于西方經(jīng)濟學課程的特殊性，在西方經(jīng)濟學教學過程，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學方法，即老師以講授為主，學生只要負責記與背即可，沒有意識到培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的重要性，完全忽視對學生自主學習的主觀能動性的培養(yǎng)。在當前這種知識信息化和全球化的背景下，傳統(tǒng)的教學方法過于落后，難以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)目標的要求。

（三）考核方式單一

目前，對于大多數(shù)院校來說，西方經(jīng)濟學課程是采取閉卷考試這一單一的考核方式來考查學生的學習能力。試卷中主要側(cè)重于西方經(jīng)濟學相關(guān)知識的客觀基礎(chǔ)概念，而較少的考查學生理論聯(lián)系實際，用基本概念理論去分析解決現(xiàn)實問題的題目。這種過于單一的考核方式只會鍛煉學生對書本理論知識的記憶，而并不會提高學生的實踐能力，難以滿足民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

三、民辦高校西方經(jīng)濟學教學改革的建議

（一）豐富教學內(nèi)容

首先，豐富教學內(nèi)容與刪減相關(guān)章節(jié)、強化教學重點并不矛盾，在篩選出教學重點的基礎(chǔ)上來進一步豐富教學內(nèi)容，能夠在一定程度上加深學生對重點章節(jié)的理解。其次，作為經(jīng)管類專業(yè)的學生，不僅要了解西方經(jīng)濟學相關(guān)的理論知識，而且更要培養(yǎng)學生經(jīng)濟學的思維方式，能夠用經(jīng)濟學的方法來分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，解決實際經(jīng)濟問題。因此，西方經(jīng)濟學教師在授課時，注意聯(lián)系講授內(nèi)容，適時添加當前最新經(jīng)濟案例供學生們參考，以此來不斷豐富教學內(nèi)容。最后，針對不同專業(yè)的學生，西方經(jīng)濟學的教學大綱也應(yīng)有所區(qū)分，教師授課內(nèi)容也要相應(yīng)調(diào)整，這點西方經(jīng)濟學課程組也要注意。例如針對會計學、財務(wù)管理專業(yè)的學生，授課教師在講授第五章成本時，就可以幫助學生將西方經(jīng)濟學中介紹的顯成本、隱成本與會計中所講的成本聯(lián)系起來，適當?shù)南驎媽I(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標方向側(cè)重，因此制作教學大綱時可適當?shù)奶砑诱n時，豐富教學內(nèi)容。

（二）改進教學方法

通過改進教學方法，可以改變傳統(tǒng)教學過程中的不足，激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動學生們的主觀能動性與創(chuàng)造性。以下著重介紹案例教學法和翻轉(zhuǎn)教學法。

1.案例教學法

案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐型的新型教學方法，能夠在一定程度上提高提高學生的決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法。在西方經(jīng)濟學的教學過程中引入案例教學法，對于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，提高學生的邏輯思維能力、強化學生的經(jīng)濟學思維具有重要意義。

2.翻轉(zhuǎn)教學法

翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂教學法，是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生的一種新型的教學模式。在這種新型的教學模式下，學生可以通過在課前觀看視頻講座、查閱圖書資料等方式對本節(jié)課內(nèi)容進行充分預(yù)習，并嘗試完成相關(guān)題目的練習，在正式上課時老師就同學們有疑惑的知識點、習題等進行深入講解，并幫助同學們鞏固和掌握新知識、新內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引入，能夠在一定程度上緩解當前西方經(jīng)濟學“滿堂灌”這一問題，激發(fā)學生主動學習的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性和積極創(chuàng)造性，提高西方經(jīng)濟學課堂教學的教學質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新考核方式

首先，期末的閉卷考試是必不可少的一個環(huán)節(jié)。期末的閉卷考試可以用來檢測學生相關(guān)概念、相關(guān)理論知識的掌握程度，因此期末成績可以作為參考，占最終成績的一部分，但不要唯期末考試成績論。其次，教師在授課過程中，可以適當?shù)奶暨x出與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的、能夠用經(jīng)濟學方法去分析的經(jīng)濟現(xiàn)象供學生討論。最終成果的展示，也可以分兩個方面：一是可以以小論文的形式展現(xiàn)，同學們通過對當前熱點話題的分析形成一篇文字性的報告，作為期末成績的一部分;二是對學生們進行分組，以PPT的形式展現(xiàn)，授課教師可針對PPT制作的精細程度、學生臺風、以及內(nèi)容的充實性等方面對各個小組進行打分，從而作為期末成績的一部分。

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作者簡介：呂若冰（1990-），女，漢族，河南省孟津縣人，助教，碩士，鄭州商學院。研究方向：經(jīng)濟與金融。