初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討

王瑞蓮

【摘要】? 道德與法治不僅是初中階段的基本課程，更能給處于迷茫階段的初中生帶來心靈上的指引，引導學生掌握正確的道德意識和法制觀念，并將之應用到生活中去，強化學生科學處理突發事件或是日常矛盾的能力。然而當前在進行道德與法治教學時卻出現了知識與生活相脫離的現象，學生學到了知識，卻不知道如何在生活中應用，導致道德與法治的教學只局限在了課堂教學中，沒有起到培養學生能力的目的。基于此，本文就簡要概述了初中道德與法治教學的現狀，分析導致生活化教學模式應用困難的影響因素，有針對性的從教學理念、教學內容、拓展形式三方面探究正確的應用方式，期望能促進教學與實際的結合，提高教學水平的同時，強化學生的思想能力，實現素質教育全方位培養人的教育目的。

【關鍵詞】? 初中生 道德與法治教學 生活化教學模式

【中圖分類號】? G633.2 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-045-010

一、初中道德與法治教學現狀

1.1教學模式單一

雖然初中階段的學生心智已經相對成熟，不會像小學生一樣思維容易渙散，也能將注意力長時間的集中在課堂中，但是單一的教學模式仍會使課堂氛圍僵化，枯燥的課堂依然是當前道德與法治教學中存在的重要問題。因此，當前教師在進行道德與法治教學中就容易出現這樣一個問題，按部就班的按照新課程標準的要求設置課堂導入、新課傳授、拓展訓練等教學內容，實際教學中卻是生硬的導入、課本的教學、習題的訓練，這就使得設計豐富的教學模式徒有其表，實質上仍是單一講授理論知識的教學模式，將知識局限在了課本中。

1.2教學內容單一

當前教學還存在的另一個問題就是教學內容的單一，大多數教師在進行教學時仍會受傳統教學觀念的影響將教材視為教學標準，教材有什么就講什么，教材沒有的就簡單帶過，這就忽視了教材對知識的局限性，也忽視了道德與法治和生活的相關性，從而將渴望獲得新穎知識的初中生思想限制在了課本中，這種照本宣科的教學方式是導致學生對學習喪失興趣，道德與法治和生活相脫離的重要影響因素，同時也對教學質量造成了不利影響。

二、初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用

2.1生活化的教學理念

要想解決上述兩個問題，將道德與法治教學與生活化教學模式完美結合，首先就需要教師有生活化的教學理念，以意識為指導，使課堂氛圍活躍化。因此，在語言方面需要有生活化的意識，教師可以將經常說的“課本第XX頁說明……”換成“生活中，我們常常會有這樣的經歷……”，讓學生意識到課本中的案例不是看得見摸不著的特例，而是真實存在于生活中甚至與自身生活息息相關的事情，引導學生在學習時產生學習即生活的意識。同時還要用生活化的教學理念指導課堂氛圍的營造，讓學生在熟悉的生活情境中進行學習，拓展課內知識范圍的同時，將知識與生活相結合，提高學生對學習的行為，對課堂參與的積極性。例如：在教學八年級上冊《網絡改變世界》一課時，就可以在導入環節創設生活化的情境，教師可以播放時代變化的視頻，從古至今人們溝通的方式為起點，分享網絡帶來的便捷，引發學生的共鳴，設置“生活中你會用網絡做什么？”這樣開放性的問題，激發學生討論網絡的積極性，活躍了課堂氛圍的同時，學生也能在討論，與教師交流中回憶網絡改變世界的方方面面，加深對網絡的正確認識。

2.2生活化的教學內容

用生活化的教學理念為課堂創設了學生熟悉的學習環境，之后還要通過豐富生活化的教學內容來保持學生的學習興趣，用多樣化的內容和生活案例讓學生深刻的感受到道德與法治就在自己身邊。因此，教師需要重視對生活素材的收集，圍繞著教學目標將生活案例融入教學中。例如：在教學七年級上冊《感受生命的意義》一課時，教師就需要認識到初中階段的學生對生命的珍貴還沒有準確的認知，往往在與父母產生矛盾時會拿生命為威脅去實現自己的目的，看到殘疾人士會以好奇的心思進行模仿，不僅是對自己的不尊重，更是對他人的不尊重。因此在這一課的教學中，教師就可以搜集一些與生命意義有關的故事，像是尼克·武伊契奇，天生沒有四肢卻掌握了很多常人做不到的技能，不僅獲得了高學歷，還有了成功的事業，以此來讓學生認識到生命的珍貴，對生命有尊重、敬仰的意識，豐富教學內容的同時，啟發學生積極向上的人生態度。

2.3生活化的拓展形式

刷題，即讓學生通過大量做題來實現成績的提高，這一教師常用的訓練方式，適用于數學、物理等邏輯知識性較強的學科方面，能在大量練習中鞏固新知。然而道德與法治教學最大的不同就在于其知識有較強的應用性，教育的目的不是為了讓學生寫出標準的正確答案，而是讓學生樹立正確的道德法制觀念，用正確的思想去思考問題。因此，教師要重視對拓展形式的轉變，用生活化的論題引導學生在探討中強化對知識的鞏固，對知識的應用，培養學生的道德法制意識。例如：在教學《合理利用網絡》一課時，就可以設計“網絡利與弊”的辯論主題，學生在之前的學習中已經對網絡有了一定的認識，此時紛紛發表自己的意見，有些學生認為網絡便捷了我們的生活，支付、購物、交流都離不開網絡，還有些學生認為網絡游戲使人沉迷，網絡購物滋生了更多的騙局等等，學生都非常積極的進行討論，最后教師可以進行適當總結，網絡是一把雙刃劍，需要我們正確看待網絡的利與弊，合理的將網絡應用于生活中，對論題進行相應的升華。

結語

綜上所述，當前初中階段的道德與法治教學或多或少的存在一些教學模式和教學內容單一的現象，導致教學與實際相分離，學生懂得知識卻不會運用，違背了素質教育培養學生能力的目的。因此，教師就要重視創新生活教學模式的應用，用生活化的教學理念指導教學，搜集生活案例來豐富教學內容，設計生活化的問題來對學生進行拓展訓練，啟發學生道德與法治和生活緊密聯系的意識，幫助學生樹立道德法治意識，提高教學效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張蓉.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討[J].學苑教育，2017（4）：96-96，共1頁.

[2]蔡加田.淺談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用[J].考試周刊，2019（27）.