利用鄉土文化資源,豐富語文綜合性學習

鐘霞

【摘要】? 隨著時代的發展，人們逐漸意識到了鄉土文化資源的重要性，鄉土文化資源也被要求滲透到初中歷史的教學過程中去。所謂的鄉土鄉土文化資源，就是當地歷史發展的產物，包括歷史人文和有名的歷史古跡，通過在語文教學中運用鄉土文化資源，讓學生在課堂上更加了解當地的歷史文化，有助于開拓學生的視野，加深學生對家鄉的自豪感，更重要的是，通過在語文課堂上傳學習鄉土文化，可以讓學生了解鄉土文化，更有助于語文綜合性學習。

【關鍵詞】? 鄉土文化資源 初中語文 豐富語文教學 綜合性學習

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-142-010

一、現階段初中語文教學現狀

教師在講課過程中避免不了的誤區就是一節課大部分時間都是教師在講，講課效率是很高，但是效率卻是奇差。教師只是一味地講課，枯燥的課堂根本吸引不了學生的注意，所以一節課下來學生能真正學到的東西是非常有限的，而且，學到的知識也只是會有個短暫的記憶。所以，初中語文教師增加課堂的趣味性是非常有必要的。這樣不僅可以吸引學生來學更多的知識，增加學生對知識的記憶，也會提高教師的課堂效。因此，初中語文教師可以利用鄉土文化資源進行教學，給初中語文課堂添加一些趣味。所以，教師在講課前首先得引導學生學習進入課堂，比如提出一個個這節課有關的問題，來找學生來回答，或者是提前準備一些有趣的資料，作為引語將同學們帶入課堂。

二、鄉土文化資源滲透到初中語文教學中的重要意義

鄉土文化資源是一種文化的傳承，鄉土文化資源中包含著很多的語文知識，讓鄉土文化資源滲透到初中語文課堂中是一種有效的提高初中語文課堂效率的教學方法。

三、將鄉土文化滲透到初中語文教學中的具體方法

（一）轉變教學模式，滲透鄉土文化

要讓鄉土文化資源在初中語文課堂中得到應用，教師首先要做的就是轉變教學模式。教師需要舍棄之前死板的教學方法，在課堂中靈活應用鄉土文化資源，讓鄉土文化資源發揮它的最大作用，讓鄉土文化資源融入到初中語文的教學過程中去。

例如，初中語文教師在進行部編版語文“綜合性學習，我們的網絡時代”這一部分的時候，其中提到的綜合性學習，就是將語文課堂和其它知識或者是生活結合起來，以此來提升學生的語文素養，其中鄉土文化的滲透是綜合性語文學習的基礎。因此，語文教師在進行這部分教學的時候，可以給學生穿插當地的鄉土文化。教師可以組織學生進行一個“點贊家鄉——望城文化”網絡宣傳我代言，不僅實現了語文的綜合性學習對鄉土文化的滲透。整節課可以分為三個部分，第一部分，讓學生分組去參觀望城當地的文化遺址，例如書堂山的歐陽詢文化園，讓學生通過參觀歐陽詢的故居，對歐陽詢有一個更深的了解。然后讓學生把參觀的感受以文字的形式記錄下來。第二步，課堂分享，學生以小組為單位進行展示，學生可以將參觀過后的感受以及圖片和搜集來的資料以幻燈片的形式展現給其他學生，由各組的組長進行幻燈片演示講解。第三步，教師進行課堂總結，對學生的講解進行評價，并且對學生的講解進行補充。通過這樣的教學方式，點燃了學生學習語文的熱情，怎讓學生對鄉土文化有了一個更深的了解。

（二）開展課外活動，了解鄉土文化

當今時代，學習知識的方式有很多種，可能教師照本宣科式的講課是效率最低的學習方式。教師可以引導學生通過各種各樣的方式學到很多的知識，尤其是初中語文這門學科，有很多知識都和生活息息相關，語文教學總是可以和鄉土文化聯系到一起。所以，教師可以開展課外活動，讓學生在課外活動中學到高于課本的語文知識。

例如，作為湖湘文化發祥地的長沙和望城，鄉土文化作為天然的語文教學素材，初中語文教師在教學的過程中就可以充分利用這些鄉土文化，將鄉土文化滲透到平時的教學中。初中階段的學生思維活躍，但是學生家長觀念淡薄，對家鄉鄉土文化了解不多。因此，初中語文教師可以組織學生開展“方言小調查”的活動。首先，在課堂教學之前，教師可以先組織學生進行一個方言小調查，教師可以根據學生的特點，將學生分成六個小組，并選出組長。接著，給各個小組布置任務，讓小組學生分別從《駱駝祥子》、《蒲柳人家》和影視節目《天天向上》中介紹鄉土文化的視頻片段，讓學生體會一下文字和視頻中的方言。接著，學生的任務分為品、析、探三部分，讓學生通過品名著方言、析熒屏方言、探家鄉方言來以小組形式將自己對方言的理解和認識以調查報告的形式呈現出來。接下來，就是分小組課堂展示了，教師在上課可以將各地的方言以視頻的方式呈現給學生，讓學生感受一下各地方言，借此視頻教師可以引出漢語的七大方言類型，重點介紹北方方言和湘方言。然后，讓學生分組展示調查報告，小組組長介紹調查報告，小組成員可以以對話表演的形式讓其它學生感受一下各地方言的魅力。最后，教師可以讓學生暢所欲言，談一下本次活動的感受以及在活動中的收獲。然后，教師總結：“通過這次對方言的調查，相信同學們對方言都有了很深刻的了解，也讓我們知道了普通話讓我們走得更遠，而方言讓我們記得我們來自哪里?！弊詈螅韵嚓P作品推薦：李果實的《鄉音無改》、何宇紅的《記得那是年紀小》結束本節課堂。

結束語

綜上所述，鄉土歷史文化資源在初中語文教學中的運用是非常的重要的。在初中語文課堂上教師通過在課堂上滲透鄉土文化資源，讓學生對鄉土文化資源有了更深的了解，讓鄉土文化有了傳承下去的希望。而且，通過這樣的教學方式，讓學生在課堂上學到的不僅僅有課本上的語文知識，還有各種鄉土文化資源，拓寬了學生的語文視野，有利于提高學生的語文水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉亮升.傳統文化教育在初中語文“綜合性學習”中的滲透研究[J].學周刊，2019（36）：53.

[2]農沃平.地方方言作為初中語文課程資源的應用研究[D].四川師范大學，2018.

[3]李江都.農村初中語文綜合性學習中鄉土資源的利用研究[D].東北師范大學，2010.