基于教育激勵理論的初中班級管理工作研究

孫敬葉　李恒軍

【摘要】? 教育激勵理論，顧名思義就是教師通過激勵、鼓勵的方式對學生進行教育管理。初中學生正處于青少年成長的敏感時期，在班級管理過程中使用教育激勵理論，有助于增強初中生的學習興趣，提升他們的學習熱情和積極性。本文針對目前初中班級管理工作中存在的問題，提出了教育激烈理論在初中班級管理工作中的應用方法，希望能夠為初中教師提供班級管理的有效參考建議。

【關鍵詞】? 教育激勵 初中 班級管理

【中圖分類號】? G635.1? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-188-010

初中生尚處于心智并不完全成熟的青少年時期，社會閱歷不足，逆反心理嚴重，自制力相對較弱，對學習的主動性和積極性不足，很容易產生負面逆反心理。教師在班級管理過程中采用教育激勵理論，綜合利用多種方式，及時給予學生鼓勵和支持，有助于讓學生在學習過程中收獲更多的愉悅與滿足，增強自身自信心，推動班級管理工作有效運行。

一、初中班級管理工作存在的問題

受傳統應試教育的影響，初中學校升學壓力較大，目前的班級管理方式依然采取傳統說教管理模式，教師片面地注重學生成績，對學生內心發展和其他方面的能力關注比較少。對于學習成績優秀的學生，教師多比較關注和愛護，對于學困生則漠不關心或者批評較多。這種單一的評價方式容易讓心智尚不成熟的學生產生嚴重的認知偏差，產生自卑心理，抹殺學生的主動性和積極性，壓制學生個性化發展。另外，在初中階段，學生的心智尚不完全成熟，自制力不足，雖然他們對知識的好奇心日益旺盛，但是隨著學科的增多，所需知識越發深奧、晦澀，學習壓力大。如果在學習過程遭遇挫折，遇到較為深奧的難點問題，他們較容易產生退縮心理，缺乏主動應對問題、解決問題的能力。面對這種情況，如果教師不能及時采取措施，給予學生必要的鼓勵和引導，學生就很容易表現得消極、懶惰，產生強烈的厭學情緒。

二、教育激勵理論在初中班級管理工作中的應用

1.建立具體可行的激勵目標

教師在教學和班級管理的過程中對每一位學生都有一個期待和定位，這種期待無論大小，對于學生而言都是教師對自己認可，會對學生產生積極地推動作用。教師在結合學生的實際情況后對其進行合理地期待，然后為他們同他們學習基礎和學習能力相匹配的學習目標，在學生達成學習目標后，體會到了其中的樂趣，可以進一步推進學生的學習積極性。期望可以發揮強烈的暗示作用，教師一旦給予了學生期望，就會對學生更加關注，時刻關心他們的學習狀態和心理狀態，而學生知道了教師對自己的期待，為了不辜負教師的信任，也會積極地向著教師幫助自己制定的學習目標而努力，雙向推進，往往可以收獲難以想象的良好效果。當然，教師對學生的期待，為學生制定的目標都需要結合實際，不切實際的期待，學生竭盡全力也無法達到的目標，會讓學生望而卻步，長此以往會大大挫傷學生原本的積極性，讓學生更容易否認自己，這就違背了激烈學生的初衷。

2.因材施教，關愛學生

長久以來受到應試教育的影響，教師最關心的就是學生的成績，平時關注最多的也是成績優異的學生，對學困生有所忽視。事實上，初中生正處于成長的關鍵時期，心理敏感，特別需要來自師長的關懷。如果教師能夠因材施教，發現每一位學生的特長和優點，并針對性給予無微不至的關心，就能夠促進師生之間交流互動，建立和諧穩定的師生關系和良好的班級學習氛圍。一方面，教師要平等的對待學生，不因為學生成績優劣而區別對待。對于學習基礎較差的學困生，他們對于教師的關懷更為重視，也更加從被教師真誠的關心和愛護得到鼓勵，因此，教師更應該重視在學習方法、學習態度等方面給予特困生關懷，以便于減輕他們的學習壓力，增強他們的自信心。如此，才有利于消除雙方的偏見，共同為獲得優異成績而努力。另外，教師還要關注學生的心理變化，對于學生遇到的學習、生活、情感問題及時疏通，讓學生都能有一個愉悅、積極地心情學習，從而健康成長。

3.發揮榜樣示范作用

學習模范優秀人物是人們與生俱來的能力，如果能夠將這種能力應用于實際學習中，會對學生學習成績提高和班級管理產生一定的積極作用。每個班級都會有幾位品學兼優的學生，教師可以將這些學生培養成為班級榜樣，對這些學生多多表揚，并鼓勵其他學生像這些學生學習。榜樣具有很強的感染作用，他們優異的成績和優良的品質很容易讓同齡的其他學生受到感染，在不自覺中不斷模范他們，向他們靠齊，改正自己不良行為，長此以往甚至可能超過榜樣。此外，教師也是學生模范的重要榜樣，平時教師在工作、生活中表現出來的言行舉止也會深深影響到學生。所以教師也要注意自身的一言一行，保持積極向上的生活和工作態度，這樣學生受到教師的影響也會在潛移默化中養成良好的個人品質，也會更加積極主動的學習。如此，師生共同營造良好的班級氛圍，保證班級管理工作的有效開展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]薛淼.淺談教育激勵理論在初中班級管理中的應用[J].中國校外教育，2019（10）.

[2]彭祥霞.教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究[J].中國校外教育，2017（08）.