線上教學在初中英語教學中的運用

林紅貞

引言

在新型冠狀病毒肺炎疫情防控背景下，學校不能正常開學，師生不能正常返校，線上教學在全國教育界如火如荼地展開，成為教師教、學生學的有效途徑。線上教學的有序推廣可以說是我國經濟發展實力增強的充分體現，展示了改革開放教育領域教育工作者長期積累的中國智慧，極大地增強了我國共克時艱的信心。

一、疫情防控期間線上教學的實踐特點

（一）應急性

新型冠狀病毒肺炎疫情暴發以來，根據中央、省、市、區“停課不停學，開學延期不延教”的文件精神，線上教學被廣泛應用，發揮了重大、不可或缺的作用，降低了疫情對教育教學造成的不利影響。

（二）倒逼性

在新型冠狀病毒肺炎疫情防控背景下，開展線上教學倒逼中小學教師在電腦上安裝上課軟件，使用電腦上課，并發揮潛力，解決遇到的技術問題，從而保證課堂正常進行。

（三）互動性

線上教學互動需要教學軟件的支持，如騰訊課堂、騰訊會議等。學生在上課的過程中，隨時隨地在討論區向教師提出各種問題。教師可以在第一時間發現教學亮點，調控教學節奏，開展師生互動、生生互動。互動可以是有聲互動，也可以是無聲互動，即學生可以舉手回答問題，也可以在討論區進行互動。

（四）合作性

線上教學注重合作性，即家校合作。家長和教師要共同監督學生有效學習，避免他們上課狀態不投入，不能按時上傳教師布置的作業，或者利用上課時間打游戲等情況的發生。

（五）技術性

線上教學對授課教師提出了技術挑戰，要求教師必須學會用線上技術動態、完美、巧妙地呈現教學內容。這些技術包括PPT的制作——字體的選擇、字體的大小、字的顏色、幻燈片的組合，快速處理授課過程中存在的技術問題。

二、線上教學在初中英語教學中的具體實踐

（一）線上教學的載體和平臺

線上教學的載體有臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、電視、手機等。線上教學平臺有騰訊課堂、騰訊會議等。在開始線上教學之前的一周時間，學校通過線上培訓指導學科教師使用教學軟件進行線上教學，如如何展示PPT，如何實現屏幕共享，如何進行課堂提問等，并回答教師提出的各種技術問題。在具體落實線上教學的過程中，教師隨時在線上咨詢技術人員，順利解決問題。

（二）線上教學的步驟

第一，作業反饋。教師對前一天的作業進行反饋，指出不足之處，表揚優秀的學生，并在PPT上公開展示反饋。

第二，隨堂小測。測試內容包括本單元的重點知識、易錯易混易丟分的疑難點等。測試結束五分鐘后，要求學生用紅色筆訂正，之后反饋做題情況。有問題的學生可以當堂提問，當堂解決。

第三，學習新課。先讓學生看導學案，對有難度的問題，教師先講解，然后讓學生在討論區提問。

第四，聽力教學。教師在線上統一播放聽力，然后讓學生作答。為了讓學生聽得更清楚、更明白，要求他們重復聽到的每一個句子。

第五，對話。教師讓學生有感情、分角色朗讀，形成空中對話。

第六，教學評價。教師要求學生把訂正后的作業發送到智慧校園平臺，然后檢查作業是否完整，訂正是否準確，學習態度是否端正。

三、初中英語線上教學教研活動的開展

在線上教學的同時，教師發現和匯集了諸多問題，如如何提高線上教學效率、如何激發學生的興趣、如何進行分層教學、如何通過線上教學進行培優補弱、如何激發不同層次的學生并找到他們的“最近發展區”、如何提問學生、如何分享屏幕、如何檢查已布置的作業等。

英語備課組先后多次召開備課組會議。會議在企業微信上以電話會議形式進行，一人主持，眾人發言，多角度反饋，多層面剖析、梳理、整合。會后，匯總出最全面的方案，形成線上教學新思路。年級層面，多次召開備課組長會議，聽取各學科在線教學的進展、落實情況，提出亟待破解的教育教學困惑。英語備課組汲取年級其他備課組的線上教學經驗及已有的做法，達成了線上教學的共識。其一，增加課堂師生互動，每堂課點名部分學生回答問題，可以舉手回答，也可以在討論區作答。其二，在上課之前回放上堂課內容，便于學生鞏固知識。其三，課堂教學結束后把課件發送至班級微信群或者QQ群，利于學生回頭看，并充實課堂筆記。其四，布置作業內容要體現學生的聽講效果，并要求他們把當天的課堂筆記和改錯本拍照上傳。教師只需要確認學生是否有做即可，從而督促他們認真做筆記。其五，不拖堂，保證準時下課，不影響下一堂課。其六，提醒學生下課后離開電腦，保護眼睛。其七，切忌“滿堂灌”，授課時間應控制在15—20分鐘，讓學生通過教材和練習冊自主學習。其八，下課后在討論區設置全體禁言，避免學生在此閑聊等。

四、線上教學的幾點思考

（一）優勢

線上教學具有一定的優勢，主要表現在以下方面：其一，保存性。在線授課只要設置了回放，這些資料就保存了下來，日后學生可以看，教師也可以看。其二，重復性。授課軟件有回放功能，學生可以在課后多次觀看，以掌握教學重點和教學難點。其三，豐富性。線上教學既有教師提前做好的PPT，又有有聲的講授。PPT較之于板書，內容呈現得更快、更多、更豐富；教師的有聲講授或停或緩，可以照顧到學生的實際掌握情況。

（二）挑戰

線上教學也存在一定的挑戰。其一，從客觀上講，線上教學教師的備課量大，用眼時間長，這對教師身心來說是極大的挑戰。其二，線上教學課堂紀律難以掌控，這對授課教師的教育智慧也是挑戰。其三，線上教學給教師有效提問提出了挑戰，由于線上教學時間較短，教師必須有效提問，這對教師而言是很大的挑戰。教師在課堂提問時，要注重提問時機，在合適的時間提出恰當的問題，從而引導學生思考（彭云娣 2020）。

結束語

線上教學是對師生心理品質、組織紀律、理想信念的極大考驗。在初中英語教學中，教師應意識到線上教學的重要性和必要性，不斷優化自身的教學理念，改變教學方式，利用線上資源激發學生學習的積極性，幫助他們更高效地完成學習任務，從而提升其語言綜合運用能力。