問渠那得清如許？為有源頭活水來

孫麗

高考中，文言文閱讀占19分，比例較高，對于語文整體得分的影響很大。對高考題進行細(xì)致全面的分析，有助于我們事半功倍地進行高三復(fù)習(xí)。

縱觀2013—2020年的8年全國卷文言文命題，題型相對來說比較穩(wěn)定，客觀題三題，分別考查斷句、詞語解釋和文意判斷;主觀題考查兩個句子的翻譯。分值相對比較穩(wěn)定，選擇一題3分，句子翻譯一題5分。文言文的選材側(cè)重史傳，以人物傳記為主，偏愛宋明時期作品，篇幅不太長，字?jǐn)?shù)在600字左右。

據(jù)此，我們在高三復(fù)習(xí)時，對于課本中涉及的各個時期的作品都應(yīng)該特別重視。最好能夠分時期分類復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對每個時期的作品特點及人物進行歸納總結(jié)。

高考對于文言文的要求是閱讀淺易的古代詩文。對應(yīng)的考點之一是“理解”。理解并不強求學(xué)生死記硬背，更關(guān)注學(xué)生對于全篇的理解，在基本讀懂文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的感悟做題。對理解的考查包括理解常見文言實詞在文中的含義，虛詞的意義用法，特殊句子，常見的古代文化知識，翻譯文中的句子。“常見”即所考內(nèi)容為文言文中使用頻率較高或教材中經(jīng)常涉及的實詞，基本不考生僻難懂的。

對此，高三的一輪復(fù)習(xí)更要細(xì)致全面。因為細(xì)看這些年的高考題，我們會發(fā)現(xiàn)句子翻譯中考查的知識點在教材中基本上都是有對應(yīng)的。例如2019年全國Ⅰ卷中的“賈生數(shù)上疏”中的“數(shù)”翻譯成“多次”，在《鴻門宴》中“范增數(shù)目項王”已學(xué)過。全國Ⅲ卷中的“此乃吾所以居子之上也”中的“所以”翻譯成“……的原因”，在《鴻門宴》“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”中學(xué)過，在《廉頗藺相如列傳》中“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”也學(xué)過。2018年全國Ⅰ卷中的“素?zé)o居宅”中的“素”翻譯成“一向、向來”，在《鴻門宴》“素善留侯張良”中學(xué)過。這樣的例子不勝枚舉。可見，扎實落實教材中的重點實詞，對于提高理解文言文、準(zhǔn)確翻譯文言文的能力有至關(guān)重要的作用。

除此之外，我們還要特別重視每一篇文言文中的一詞多義、重點虛詞用法、特殊句式（判斷句、被動句和賓語前置等）、常見的文化常識（官職典制、教育科舉、天文地理、傳統(tǒng)節(jié)日、生活文化等）。可以將文本重新編輯，以復(fù)習(xí)學(xué)案的形式刊印出來。可以將相應(yīng)的知識點標(biāo)注出來并預(yù)留出空，學(xué)生自主復(fù)習(xí)時，就會有針對性。例如：晉侯、秦伯（春秋時期有公、侯、伯、子、男五等爵位）、圍（圍攻）鄭，以（因為）其無禮于晉（狀語后置）。

對應(yīng)的考點之二是“分析綜合”，包括篩選并整合文中信息;歸納內(nèi)容要點，概括中心意思;分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。這就要求學(xué)生全面理解文意。

對此，在復(fù)習(xí)文言文時，可以引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式準(zhǔn)確概括文本的內(nèi)容要點，包括人物、地點、時間、事件、語言、行為舉止、性格特點、思想感情、道理啟示等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試出題，小組內(nèi)互做互評，這樣就能讓學(xué)生深入理解文本，包括事件、作者情感、態(tài)度等內(nèi)容。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。高考文言文的復(fù)習(xí)仍應(yīng)以教材為原點，廣泛細(xì)致研究高考題，做到扎實掌握，心中有數(shù)，以不變的扎實積累，靈活應(yīng)高考之萬變。