讓音符潤澤農村孩子的心靈

徐曉華

識譜是打開音樂大門的鑰匙。《音樂課程標準》中也指出：“學生要具有一定的識譜能力。”但不可否認，識譜教學很容易使學生產生機械技能訓練的感覺，時間一長就會感到枯燥而乏味，成了一種學習負擔。這也是困擾音樂老師多年的一個難題。去年，我從城區學校來到現在的這所農村小學，第一節音樂課我瞬間感受到了差距。城區的學生學習樂器的特別多，識譜能力自然高;而農村學校大都是外來務工家庭和留守家庭的子女，沒有城區孩子那得天獨厚的學習條件，音樂認知能力差距巨大。如何增強農村孩子學習識譜的趣味性，提高他們的識譜能力呢？本學年，我結合自己所教學生的實際情況，開展了“培養識譜興趣，提高識譜能力”的課題研究，在教學中嘗試加入培養學生識譜能力的教學環節。經過近一年的實踐探索，學生的識譜能力有了明顯的提高，我也從中得到了很多收獲和啟發。

一、以直觀教學法調動學生的識譜興趣

作為教師，首先要針對學生好奇、好動、模仿力強、理解力差的特點，通過有趣、新穎的教學形式來培養學生對識譜的興趣。首先，我從音階演唱入手。比如，黑板上出示的音階，我是按照階梯狀由低到高擺列的，讓學生從視覺上就有了音高概念。在演唱的過程中，老師再配以柯爾文手勢，讓學生更直觀、準確地掌握音高。在音階練習過程中，我找樂感強的學生們來做小指揮，找能彈奏鋼琴的學生參與鋼琴伴奏，讓他們切身感受和體驗教學活動，使教學結果更扎實、有效。學生的學習興趣濃厚了，才能在愉悅的氣氛中輕松地學到識譜知識，也能在課堂上培養積極主動的學習態度。

其次，由淺入深、循序漸進地進行音階的變化演唱。如剛開始階段，在對音階的練習進行上行順唱（從頭至尾）、下行逆唱（從尾至頭）的練習;后來采取隔音視唱練習;再后來嘗試上下行的過程中有一個音張嘴默唱的練習。后面還要加入兩個音默唱……難度逐漸加大，孩子們更樂于挑戰。這些音階的變化演唱，都增加了識譜的趣味性，讓學生在興趣中學會識譜。就這樣，在妙趣橫生的練習中，學生們提高了音樂素養。

二、在音樂實踐活動中提高識譜能力

1.在歌曲演唱中提高識譜能力

識譜教學最終要體現在歌曲的演唱中。本學期的音樂課上，我嘗試讓學生在每首歌曲的學習中都要唱唱歌譜。雖然有些歌曲難度較大，音程跨度也大，演唱中學生們的音準會把握不好，但是值得欣慰的是學生們都能把每個唱名清晰地說出來。不得不說這也是一種進步，也是一個過程。在歌曲教學中，我也是采用循序漸進的方式進行識譜教學，先節奏后音準。有時會采取先唱詞后唱譜的方式，有時也會采取一些有趣的游戲形式來唱譜。比如，學習《乃呦乃》一課時，因為歌曲中用的幾個主要的音就是1、3、5，所以我就把這三個音寫到黑板上，讓學生把這三個音自由組合演唱。通過反復的創編演唱，孩子們對這幾個音的音高音準就有了概念，當我再出示《乃呦乃》歌譜的時候，學生們很自然地就能演唱歌曲旋律了。

2.在器樂演奏中提高識譜能力

把樂器引進課堂，是識譜教學的最佳實踐活動。學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。我抓住這一點，在所教年級中普及口風琴教學。教學中，我首先讓學生聽老師演奏樂曲一兩遍，再讓學生演唱樂曲曲譜，然后再讓他們吹奏。最后，再讓他們演唱樂曲時，他們已經能很準確地演唱曲譜了。

3.在創編活動中提高識譜能力

新課標提出：要培養學生的創造力。教學中，我抓住這一點，在課堂上大膽放手，讓學生創編活動，包括節奏創編、旋律創編、歌詞創編等。如學習了《小麻雀》歌曲后，我讓學生模仿歌詞創編《小花貓》的歌曲。

總之，對于小學生來說，學習識譜是十分困難的，當他們對陌生的音樂符號感到枯燥無味的時候，就要求我們老師結合學生的年齡和身心特點，采用生動活潑、新穎有趣的直觀化、形象化的各種教學手段，因材施教，在音樂識譜教學中，有效地調動學生識譜學習的主動性，為他們打開學習音樂的大門，讓音樂教學變成一個個美麗的音符，潤澤孩子們的心靈。