校企深度合作下高職語文教學面臨的學生人文素養(yǎng)問題及對策

肖友娥

（長沙南方職業(yè)學院 湖南長沙 410200）

當前，我國經(jīng)濟正處于轉型升級的關鍵時期，政策大力鼓勵校企之間進行深度合作。在此背景下，職業(yè)院校進一步面向市場開放辦學，大力培養(yǎng)和提升學生的專業(yè)內(nèi)涵。同時，也更加注重培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)，以更好地培養(yǎng)學生成為適應產(chǎn)業(yè)轉型升級的優(yōu)秀儲備型、應用型人才。由于高職語文課程要求學生必須具備豐富的專業(yè)人文知識。因此，提高在校學生人文素養(yǎng)的使命落在了高職語文教師的身上。為了順應時代大發(fā)展的潮流，契合政策，促進校企之間的深度合作，切實提高學生的人文素養(yǎng)，高職語文教師應深入了解當前在校教師和學生人文素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，找準存在的問題，明確解決的對策。[1]

一、校企深度合作背景下，高職在校學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

為了深入了解校企深度合作背景下，我校在校學生人文素養(yǎng)的基本情況。我校課題組編制了針對在校學生關于人文知識、人文態(tài)度、人文修養(yǎng)、人文教育要求等一系列問題，通過“問卷星”網(wǎng)絡平臺，對長沙市南方職業(yè)學院2018級469名五年制在校生進行調(diào)研。筆者據(jù)此樣本數(shù)據(jù)，對我校高職在校生人文素養(yǎng)情況總結如下:

（一）人文知識方面的基本情況

關于什么是人文素養(yǎng)，只有18.76%學生表示完全了解，51.17%學生感覺大致知道，20.68%的學生感覺比較模糊，7.68%學生認為自己還不清楚，1.71%學生表示自己完全不清楚。由此可見，用人單位特別看重學生的人文素養(yǎng)。由于大部分學生連基本概念都不太清楚。因此，提升學生人文素養(yǎng)可謂任重道遠。

（二）人文態(tài)度方面的基本情況

人文態(tài)度作為一種心理現(xiàn)象，主要通過言論、表情和行為表現(xiàn)出來。筆者通過問卷調(diào)查，這幾方面學生普遍做得比較好，有正確的人文價值觀和態(tài)度。例如，學生去食堂打飯時，會主動排隊；坐公交車時，會主動給老、弱、病、殘、孕人士讓座；碰到教師時，會先問好，讓教師先行。筆者從對學生違反了校紀或校規(guī)，受到紀律處分的態(tài)度上，進行調(diào)查和評分的結果分析，90%以上的學生有是非獎懲觀念，這一點很難能可貴。

（三）人文修養(yǎng)方面的基本情況

人文修養(yǎng)是指個體在心靈深處經(jīng)歷自我認識、自我解剖、自我教育和自我提高的過程。這方面大部分學生的表現(xiàn)不是很理想。絕大部分學生課后基本不學習，不閱讀，即使有少數(shù)學生閱讀，也不是閱讀專業(yè)技能類或經(jīng)典名著類書籍，而是網(wǎng)絡暢銷小說。因此，教師還需要大力激發(fā)和提升學生的學習能力。筆者認為，年輕人應該關注國際、國內(nèi)的熱點大事。然而，調(diào)查問卷顯示學生對此并不感興趣。

（四）關于人文教育方面的現(xiàn)狀

人文教育方面學生最有發(fā)言權。學生非常認可語文課堂的重要性和人文素養(yǎng)教育的功能，認為一堂好的語文課有助于豐富自身的文化底蘊，提高個人的思想道德和精神境界，啟迪人生智慧，培養(yǎng)審美情趣。一半的學生表示自己的人文知識完全來自語文課堂；三分之一的學生表示自己的人文知識主要是通過網(wǎng)絡獲取。以次，充分證明語文課程對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)非常重要。當前，高職語文課堂最大的缺陷是什么？近八成的學生認為語文課堂氣氛沉悶、缺乏教育生活化；近五成的學生認為教師的教學方式呆板、機械；近三成學生認為教師觀念陳舊、迷信教學權威，以及考核方式單一。學生最喜歡的語文課堂是怎樣的？80%以上的學生表示最喜歡富有教學活力、富有教學激情、能充分感染自己的語文教師。可見，教師的人文素養(yǎng)和人格魅力至關重要。

二、在職人員對人文素養(yǎng)的認識

為了深入了解校企深度合作背景下，高職畢業(yè)生踏入社會所需人文素養(yǎng)的基本情況，我校課題組編制了關于工作中所需人文素養(yǎng)要求等系列問題，對長沙市南方職業(yè)學院2011級260名五年制校友進行了調(diào)研。近五成校友認為，工作中最重要的是學習能力；近三成校友認為，工作中最重要的是善于表達能力；近兩成校友認為，工作中最重要的是應具有善于傾聽和思考。所有校友一致認為，當前最受單位歡迎的是有良好的修養(yǎng)和高度責任心的人才，都表示愿意跟能力強、有團隊精神、肯幫助別人的人合作。關于大學時代哪科教師對自己影響最大的調(diào)研，37.5%的校友回答是語文教師；31.25%的校友回答是專業(yè)教師。可見，教師對學生的成長影響深遠。

三、校企深度合作背景下，在校高職學生人文素養(yǎng)存在的主要問題

（一）學生對人文素養(yǎng)的概念理解不清，教師對人文素養(yǎng)的教育任重道遠

綜合上述兩份調(diào)查和問卷分析可以看出，當今用人單位非常重視人才的人文素養(yǎng)。企業(yè)需要一批學習溝通能力強、善于觀察和傾聽、有良好的修養(yǎng)和高度的責任心、全身充滿正能量的領導者和優(yōu)秀人才。而許多在校大學生對人文素養(yǎng)的基本概念都沒有完全弄清楚，理解也存在一定的誤差。但對自己的人文素養(yǎng)滿意度偏高。在職校友普遍認為，在職場中受到熱捧的優(yōu)秀人才，具有的人文素養(yǎng)與教師的專業(yè)人文技能教育密不可分；他們認為大學時代對自己影響最大、最深遠的是語文教師。因此，教師在培養(yǎng)和提高我國大學生的人文教育綜合素養(yǎng)水平方面，還任重道遠。[2]

學生的成長和以后的發(fā)展，都需要極高的人文素養(yǎng)。教師需要深挖語文課堂，讓學生明白什么是人文素養(yǎng)，引導學生在日常的生活和學習中，如何做才能培養(yǎng)和提升自己的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)，即為人處世的基本修養(yǎng)。包括人文知識、人文修養(yǎng)和人文精神。具體表現(xiàn)在學生的文化品位、審美情趣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、品德修養(yǎng)等方面。高職院校語文教材上有許多古今中外的文學作品，體現(xiàn)著諸多感人至深的可貴人文素養(yǎng)和價值觀及人文精神。教師在課堂教學時，要深挖這些人文素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，引導學生提升自身的人文素養(yǎng)。

（二）學生人文知識單薄、獲得途徑單一

人文知識的內(nèi)容極其豐富，包括文學、歷史、哲學、藝術、道德、語言等方面。大部分在校生雖然明白人文素養(yǎng)的重要性，也想進一步提升自己的人文素養(yǎng)。但是，學生涉獵的主要是中國傳統(tǒng)文學知識里的小說部分。因此，他們的人文知識相當貧瘠，影響了在此基礎上的人文修養(yǎng)和人文精神。而且這僅有的一點人文知識的獲得方式和途徑非常單一，主要是通過教師的課堂講解和指導閱讀獲得，課外主動閱讀文學名著的學生寥若晨星，大部分學生缺乏主動參與學習的意識和能力。

（三）學生對當前的語文課不滿意

1.課程資源的采用與學生的職業(yè)特點相脫離

目前，我國高職院校對語文教學堅持的仍舊是“一本教材打天下”，各系各專業(yè)學生使用的都是通用教材，培養(yǎng)學生在不同職業(yè)和崗位中語文的應用能力。而忽略了學生自身所學專業(yè)的不同能力培養(yǎng)特征，脫離了不同的專業(yè)對學生語文能力的不同培養(yǎng)需求。盡管高職語文課程使用的教材也分為三大能力培養(yǎng)模塊：職業(yè)人文科學基礎課培養(yǎng)模塊、職業(yè)人格發(fā)展能力培養(yǎng)模塊、實踐技能拓展模塊。但是，由于這些都是通用的教材，體現(xiàn)不出各個專業(yè)教材設置的特色，尤其顯現(xiàn)不出各個專業(yè)專屬的語文能力的培養(yǎng)特點。

2.教學方式落后

在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展的今天，學生可以隨時從電視或網(wǎng)絡上，看到和知曉自己在生活中想知道的任何事情。基于此，教師在語文課堂教學時，面臨了全新的挑戰(zhàn)。有的教師至今也沒注意到電視或網(wǎng)絡上的信息，對語文課堂教學的影響和沖擊，繼續(xù)以語文課堂教學權威者自居。雖然，有的教師做了語文課件的PPT，卻只是變相的教案呈現(xiàn)，備課的內(nèi)容沒有做到充分考慮學生的專業(yè)特點和對學情的分析，上課不能充分尊重學生的意見和感受。因此，語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得滔滔不絕、眉飛色舞，講臺下的學生聽得無精打采、昏昏欲睡的尷尬現(xiàn)象。如果學生對一言堂的語文課不感興趣，對滿堂灌的教師沒有敬意，這樣的課堂不能達到提升學生人文素養(yǎng)的教學目的。[3]

3.課程考核方式不合理

課程的考核運行方式是語文教學的必要組成環(huán)節(jié)，是衡量語文教學效果、評價語文教學質(zhì)量、檢驗語文教學目標能否落實的重要標準和手段。科學的語文課程考核的方式，要充分適應語文人才培養(yǎng)的特點和要求，充分體現(xiàn)語文課程的重要性和教學特點，具有客觀全面的課程考核指標和方法，以及合理有效的課程考核運行手段。目前，筆者對多數(shù)高職教育院校采用語文課程的考核運行方式調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，考核由學生平時成績和期末的考試成績兩部分組成，比例一般為5:5，期末考試可以分為閉卷考試和考查兩種形式。從表面上客觀分析，這種課程考核運用方式比較科學合理。但在實際的運用中，由于學生平時成績難以量化、閉卷考試的內(nèi)容缺乏科學性和新意，開卷考試的隨意性大等諸多決定性因素的雙重干擾，使得課程考核方式存在許多問題，直接影響了高職語文課程建設和提升學生人文知識綜合素養(yǎng)的教學目標。

四、校企深度合作背景下，加強學生人文素養(yǎng)高職語文課程教學的對策

（一）語文教師必須提高自己的認識，轉變觀念，明確語文教學的目標

為了培養(yǎng)出一批批符合校企深度合作的優(yōu)秀專業(yè)人才，提高高職學生的人文知識技能素養(yǎng)，高職教師必須提高認識，轉變觀念。語文是一門最具人文教育特色的基礎性學科，是實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)和現(xiàn)代人文學科高度統(tǒng)一的綜合性職業(yè)教育學科，是基礎學科的基礎。教師必須深刻認識到：語文教育是對人文的教育，語文教學是為了培養(yǎng)學生的基本人文知識技能素養(yǎng)。我國延續(xù)了幾千年傳統(tǒng)的儒家教育，提出了“修身、齊家、治國、平天下”的思想。我國著名教育家陶行知說：“生活就是語文，語文就是生活”，與當前“大語文”這個概念的形成和提出，其基本思想都是一脈相承，說明語文教育的實質(zhì)和宗旨就是“教育人”“如何做人”。教師只有提高自己的認識，轉變自己的觀念，明確語文教學的目標，才能在語文教學過程中，對學生進行正確引導，并予以幫助；才能讓學生進一步加強自身的使命感、責任感、時代感，從而進一步強化學生的健康心理和富有個性的精神品質(zhì)。[4]

（二）加強學生的職業(yè)導向，開發(fā)和利用語文課程資源，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)

高職院校在職業(yè)教育的建設和發(fā)展中，一直占有無可比擬的優(yōu)勢，最大的一張王牌就是特色專業(yè)教育。隨著校企深度合作步伐的加快，基本上每所優(yōu)秀的高職院校都把特色專業(yè)建設和教學改革放在首位，為適應市場需求，為求得生存和發(fā)展，各專業(yè)課程的設置也必然會隨之發(fā)生變化。教師的課程教學必須圍繞學校的這一主題進行。但無論怎樣變化，高職院校語文課程資源作為職業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育的窗口和重要的載體，永遠是當代我國高職院校教育的發(fā)展常量。高職院校語文課程資源的全面開發(fā)與綜合利用，需要充分結合本院校的特色和學生的專業(yè)實際情況進行，要做到能夠充分啟迪學生的思維，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這樣，才有助于高職院校學生的長遠發(fā)展。

高職語文教師必須積極參與開發(fā)語文課程資源的研究工作。教師只有通過長期學習研究和實踐探索，把國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗理論，結合本院校的專業(yè)特色和各專業(yè)學生的實際狀況，結合我國教育市場和企業(yè)需求，開發(fā)出一系列行之有效的語文課程教學資源。教師需要具備一定的教學資源整合能力，必須把院校語文的教材內(nèi)容與課外的教學資源、顯性教學資源與隱性教學資源、語文課堂的教學與語文綜合教育實踐活動課、傳統(tǒng)的文化教學資源與現(xiàn)代的教學資源等，進行合理整合利用，培養(yǎng)各專業(yè)學生的社會職業(yè)服務能力和人文道德素養(yǎng)，更好地為學生的長遠發(fā)展服務。

（三）改進教學方式，借助網(wǎng)絡多媒體，利用網(wǎng)絡技術建立語文信息化教學新模式，注重對人文的滲透

教師要摒棄傳統(tǒng)的語文教學模式：復習舊知—導入新課—講授新課—總結歸納—布置作業(yè)，要借助多媒體和先進的網(wǎng)絡技術，建立語文個性化教學的新模式。比如，教師提出問題—學生從網(wǎng)絡中獲取信息—網(wǎng)上重組信息—網(wǎng)上傳播信息—師生網(wǎng)絡討論，讓這種自主、合作、探究的信息技術學習個性化形式大行其道。教師在個性化教學的過程中，從傳統(tǒng)的禁錮形式走向開放，不再完全依賴于傳統(tǒng)的教材進行教學。而是通過創(chuàng)造性地挖掘、補充和整合相關的信息技術課程教學資源，開展和組織教學。這種以學生為中心的語文個性化學習模式，能夠有效增強學生獨立思考的能力和實踐的意識，增加學生參與的機會，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力，提高學生的信息技術素養(yǎng)。

葉圣陶先生曾說“教材無非是一個例子”。信息時代的高職語文教師借助多媒體，利用網(wǎng)絡技術建立的教學新模式，更應將“教教材”的傳統(tǒng)觀念改變?yōu)椤坝媒滩摹薄８呗氄Z文教師要根據(jù)學生的專業(yè)特點和實際學情，因材施教、旁征博引，在“用教材”的教育過程中，充分激發(fā)學生的課堂熱情，啟迪學生思考，鍛煉學生思維，熏陶學生情操，讓學生在學的過程中激情飽滿、收獲頗多。

（四）改變傳統(tǒng)考核，注重教學過程的考核，全面評價學生

語文公開課作為我國高職院校重要的公開課之一，課程規(guī)劃設置的主要教學目的是進一步提高學生對祖國語言文字的熱愛，培養(yǎng)學生的思想人文道德素養(yǎng)。在校企深度合作大背景下的高職院校語文公開課教學中，學校和語文任課教師必須進一步改革和探索創(chuàng)新課程質(zhì)量考核的方式，優(yōu)化語文課程質(zhì)量考核體系，確保高職院校語文公開課教學活動的順利進行，達到高職院校語文公開課教學的目的。

1.量化學生平時成績，提高學生讀、說、寫的能力

校企深度合作背景下的企業(yè)招聘高職院校人才，不僅需要聘用人才具有較強的知識和專業(yè)技能，還特別需要學生在平時具有良好的讀、說、寫等基本能力，具有良好的為人處世能力，以及人文道德素養(yǎng)。因此，教師要把學生的平時成績，分攤在讀、說、寫三種綜合能力的考核上，通過學生分組備課上課，開展辯論賽，進行朗誦、演講、寫作比賽等考核方式進行。這樣，既能真實體現(xiàn)出學生平時的學習狀態(tài)，又能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，有利于更好地提高學生的聽、說、寫等綜合能力，從而讓學生更好地適應社會。[5]

2.改革考卷，提升學生的人文素養(yǎng)

由于到高職院校學習的學生，語文水平普遍偏低，如果再用我國中學教育時代的應試教育的模式編寫期末試卷，必將打擊高職院校學生的自信心和創(chuàng)造力，阻礙學生的身心健康發(fā)展。因此，教師在編寫語文期末考試試卷時，應密切聯(lián)系學生的實際。例如，與高職院校學生的實際生活密切聯(lián)系，與當?shù)氐娘L景名勝、美食、風俗習慣等融合，與當前經(jīng)濟社會熱點緊密相關，由高職院校學生自擬試題作為切入點，對高職院校大學生的精神、思想進行撰寫等，與高職院校的學生專業(yè)密切聯(lián)系，針對不同專業(yè)的學生特點，編寫出一套適合高職院校學生的語文試題，從而有效提升高職院校學生的人文知識素養(yǎng)。

五、結束語

校企深度合作下，高職語文教師想要真正達到培養(yǎng)和提高學生人文綜合素養(yǎng)的目的，需要投入大量的時間和精力。教師在實施語文教學的過程中，不能急功近利，應大膽采取循序漸進的教學方式，在充分明確高職語文教學方向和目標的前提下，開發(fā)和利用高職語文課程資源，改進傳統(tǒng)教學方式。然后，通過各種合適的能力考核手段和方式，檢驗學生的能力和實際水平，從而真正達到培養(yǎng)和全面提高普通高職院校學生的人文素養(yǎng)，最終為企業(yè)、為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的管理和應用復合型人才。