淺談信息技術環境下初中英語課堂教學的創新設計

劉 雯

在科技高速發展的今天，信息技術日益普及，應用信息技術的作用和優勢，完善并豐富教學形式，對廣大教育工作者提出了一定的挑戰。在初中英語教學中，教師應借助信息技術的優勢創新課堂教學形式，促進學生全身心參與學習活動，輔助他們高效掌握英語。

一、利用信息技術導課，激起學生學習熱情

“良好的開端是成功的一半”，新課導入作為課堂教學的第一個環節，關系到整堂課的成敗與質量。在初中英語課堂教學中，教師需要在新課導入環節博取學生的眼球，從而推動課堂教學的順利實施。教師可利用信息技術手段導入新課，通過播放視頻、動畫、歌曲或展示圖片等方式激起學生的學習熱情，吸引他們快速進入最佳學習狀態（劉媛2020）。

在教學人教版初中《英語》七年級（下）Unit 7 It’s raining！時，教師先播放一則中央電視臺英文頻道的《天氣預報》視頻，截取部分重點城市的天氣畫面，提問：“How is the weather?”指導學生結合畫面 回 答：“It’s sunny/cloudy/rainy/windy/snowy.”使其說出相應天氣的形容詞，并出示sun，cloud，rain，snow，wind 等天氣名詞，引導他們總結構詞法的規則：天氣名詞＋y＝天氣形容詞。接著，教師繼續結合視頻設計教學，以各個城市的天氣為例，提問：“What’s the weather like in Beijing / Tianjin /Guangzhou/Wuhan...?”提示學生根據實際情況回答“It’s raining / snowing.”同樣歸納規律：天氣名詞＋ing＝天氣動名詞，并引領他們根據當天天氣狀況進行問答，使其進一步熟悉天氣類詞的形式及用法，由此順利導入新課內容。如此，教師利用現代化信息技術手段，通過播放視頻和展示畫面的方式揭示單元主題，指導學生初步談論與日常生活有關的天氣現象，比較直觀和易于被接受，有助于激起他們的學習熱情。

二、合理運用信息技術，保持學生學習興趣

雖然學生在小學階段接觸過英語，但所學內容相對簡單，易于理解與掌握，而步入初中，知識的難度與深度有所增加，他們的學習興趣便有所減弱，不利于對英語課程的學習。在信息技術環境下的初中英語教學過程中，要想提升學生的英語水平與學習能力，激發其興趣非常關鍵。教師可以合理運用信息技術，把抽象的教學內容變得具體化和形象化，借此引發學生的學習興趣與積極性，助推他們更好地內化與吸收新知識（鄒珠英2020）。

人教版初中《英語》八年級（上）Unit 1 Where did you go on vacation?的核心話題是“用一般過去時談論度假等發生在過去的事情”。這是八年級開學的第一堂課，教師基于學生剛剛度過暑假，均擁有一定的旅行經歷的背景，可先指導他們運用以下句型自由談論假期，如：A：How was your summer vacation?B：It was great.A：What did you do summer vacation?B：I...使學生熟悉本堂課所要學習的過去式，讓他們快速融入課堂。接著，教師在多媒體課件中展示國內著名景點如天安門、長城、少林寺、東方明珠、黃山等的圖片，并提問：“Where did you go on vacation last summer？”學生根據實際情況說出自己旅游的景點。課件中同步呈現相應的旅游區，讓學生相互提問：“Did you go out with anyone? Did you buy anything special? How was the food?”使其嘗試用英語分享各自的旅游經歷和所見所聞。如此，學生在信息技術環境下學會用一般過去時進行信息交流，培養熱愛大自然的思想意識。

三、巧妙使用信息技術，營造生動教學情境

信息技術具有直觀、生動的特點，現已被廣泛運用于多個教育階段的多個學科教學中，初中英語教學自然也包括在內。信息技術是創新課堂教學設計的一個重要突破口。情境教學則是近年來較流行的一種教學方式，深得廣大師生的喜愛與青睞。信息技術能夠為情境的創設提供更多助力與支持。初中英語教師在課堂上可巧妙使用信息技術手段創設生動、形象的教學情境，觸發學生的態度體驗，輔助他們高效學習與理解英語知識，提升學習效果（何移山2020）。

在人教版初中《英語》七年級（上）Unit 5 Do you have a soccer ball? 的教學中，教師先在多媒體課件中展示常見體育用品如tennis，racket，volleyball，basketball，badminton，baseball 等的圖片或視頻，生動、形象地引出教學內容，在情境輔助下指引學生學習和回顧關于運動項目的單詞。然后，設計以下師生對話：T：I don’t have a soccer ball.Do you have a soccer ball?S：Yes，I do.T：OK，let’s play soccer.S：That sounds good.Let’s go.調動學生的學習主動性。通過師生自由交談，結合圖片引入生詞，為下一環節打好基礎。接著，教師利用信息技術手段播放反映各種情緒的動態圖片，同步描述：It’s interesting/boring/fun/difficult/relaxing. 并指導學生一起作出相應的表情，帶領他們重復跟讀，理解這些形容詞的含義，使其互相畫出某個形容詞所表示的內容，讓同伴猜出這個單詞。通過動態圖片有效強化表達情緒的形容詞，能夠促使學生主動參與課堂情境，體會重點生詞。

四、科學采用信息技術，豐富英語教學資源

在以往的初中英語課堂教學中，教師通常按照教材中編排的內容講解知識要點，教學資源相當有限。在此背景下，學生的視野受到限制，不利于他們的正常學習，甚至會影響整體教學質量。在信息技術環境下的初中英語課堂上，教師應科學采用信息技術，事先通過網絡渠道搜集與整理一些與單元主題有關的素材，為學生帶來豐富的英語學習資源，使其學習視野得以開闊，輔助他們掌握和運用英語語言（尚玉紅2020）。

人教版初中《英語》七年級（下）Unit 5 Why do you like pandas? 的核心話題是“描述動物和表達個人喜好”。教師先使用多媒體設備播放一段動物園的錄像，突破教材中固有動物種類的束縛，適當豐富教學內容，并提問：“What animals do you see in the zoo？”學生根據視頻內容說出相應的動物名稱，如tiger，elephant，koala，panda，lion，giraffe，zebra 和monkey 等。然后，進行“聽聲音，猜動物”的游戲，播放不同動物的叫聲，讓學生猜測動物種類，提問：“Do you like animals? What animals do you have in your home?”讓他們說出自己是否喜歡動物，以及家中養過什么寵物，順勢回顧和學習動物類詞匯。接著，教師播放一些關于動物生活習性、生長環境的視頻，要求學生認知欣賞，相互詢問：“What animal do you like?Why?”并回答：“I like the tigers.Because they are smart.”使其結合視頻學習描述動物 的 形 容 詞，如cute，shy，ugly，clever，beautiful，friendly，quiet，lazy，big，boring 和interesting 等，借此豐富課堂教學內容，擴大他們的學習范圍。

五、靈活應用信息技術，活躍英語課堂氣氛

在信息技術環境下，初中英語教師應根據具體教學內容、目標與要求靈活自如地應用信息技術，通過音樂、圖片、動畫、視頻等手段活躍課堂氣氛，促使學生身心愉悅地學習和接受英語語言，提高學習效率（范嫦玉2020）。

以人教版初中《英語》七年級（上）Unit 8 When is your birthday？教學為例，教師先使用多媒體設備播放英文歌曲Happy birthday to you！并帶領學生齊唱，營造活躍的課堂氣氛，使其輕松、愉快地進入新課學習，初步了解新知識。接著，教師在課件中展示名人如姚明、郎平、愛迪生、馬克思和莫言等及其生 日 的 圖 片，并 提 問：“When is Yao Ming’s birthday?”指導學生學習日期的表達方式，同時出示一組我國節日的圖片，提問：“When is our National Day?”適當擴大他們的訓練范圍。之后，教師在大屏幕上展示1a 部分的圖片，要求學生仔細觀看，相互討論生日、詢問生日時間及年齡，操練以下句型：A：When is your birthday? B：My birthday is...A：How old are you? B：I’m... years old. A：And when is your mother’birthday？B：Her birthday is...A：How old is she?B：She is...years old.教師利用歌曲、圖片等素材能夠活躍課堂氣氛，讓學生舒緩緊張情緒，從而輔助他們學習新課。

六、借助信息技術優勢，優化知識呈現形式

信息技術的主要優勢在于能夠集光、色、聲、像于一體，圖文并茂或聲文并茂地展示對象，能夠帶給學生強烈的視覺與聽覺沖擊，讓他們對所學內容輕松理解、牢固記憶和深刻掌握（李雯2020）。具體到初中英語教學中，教師需要借助現代化信息技術，優化知識的呈現形式，使靜態的教學內容變得動態化，抽象知識變得直觀化，降低知識的理解難度，讓課堂充滿生機與活力，使學生易于接受和學習，促進他們更好地掌握英語。

人教版初中《英語》七年級（上）Unit 6 Do you like bananas?的語言目標是“談論對食物的喜好”，雖然文本中的很多食物是學生在日常生活中較常見的，但教學時無法把這些物品直接帶到課堂上，教師可以事先通過互聯網渠道或拍攝的方式搜集和整理一些常見食物的圖片，制作成多媒體課件，用來設計課堂教學，優化知識呈現形式。在課堂上，教師先利用信息技術播放食物畫面，要求學生說出食物的英文名稱，然后，教師組織學生在小組內圍繞具體食物進行簡單問答，如：A：Do you like...? B：Yes，I do. / No，I don’t. 使其說出各自喜歡與不喜歡的食物。最后，隨機邀請學生上臺表演問答，結合他們的情況向全班提問，以此介紹主語為第三人稱單數和非第三人稱單數時的各種句型。

綜上所述，相對現階段的初中英語教學而言，以往的教學模式已經無法滿足學生的實際學習需求與未來發展，教師應緊跟時代潮流，主動與信息技術接軌，并將其應用于多個教學環節，與傳統教學相互補充，使學生始終保持學習激情，幫助他們學好英語。