淺析高校鋼琴教學(xué)改革中現(xiàn)代教育理論的運用

馮 軍

(四川民族學(xué)院，四川 康定 626001)

隨著社會的不斷進步，我國也開始吸收其他國家優(yōu)秀的文化理念，將自由、民主逐漸融入我國音樂專業(yè)教學(xué)之中，促進學(xué)生在自由的氛圍下全面發(fā)展。在改革的進程中，現(xiàn)代教育理論在教學(xué)中的應(yīng)用受到了各界的關(guān)注，這是一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教育理論，對音樂專業(yè)教學(xué)體系改革有重要的影響。鋼琴教學(xué)是一項能夠豐富學(xué)生藝術(shù)審美體系的重要教學(xué)，鋼琴課程是我國高校音樂專業(yè)中的重要課程，蘊含著深厚的情感以及文化底蘊，對學(xué)生的精神素養(yǎng)有重要的提升作用。為了能夠提升高校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生音樂水平的提升，鋼琴教學(xué)應(yīng)當與時俱進，利用現(xiàn)代教育理論開展教學(xué)改革，提高大學(xué)鋼琴教學(xué)的課堂效果，強化音樂教學(xué)的素質(zhì)教育作用。

一、 高校教學(xué)改革的意義以及內(nèi)容

(一)教學(xué)改革的意義

教學(xué)改革對于學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會的發(fā)展都有重要意義，是一項意義深遠且作用強大的改革活動[1]182-183。首先，教學(xué)改革讓高校將素質(zhì)教育以及知識教學(xué)做到了有機統(tǒng)一，實現(xiàn)了促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才；其次，將通識教育理念融入了實際教學(xué)中，對專才教育進行了重要革新[1]182-183。專才教育雖然能夠教育出音樂專業(yè)技能極強的人才，但是無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而通識教育則是符合了當代對復(fù)合型人才的需求；再次，將教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系進行重新定位。學(xué)生是教學(xué)的主體對象，但是在以往高校教學(xué)中都忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)改革充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會；最后，教學(xué)改革促進了教育與時代的共同發(fā)展，讓文化與經(jīng)濟一起步入了快速發(fā)展時期。

(二)教學(xué)改革的內(nèi)容

在時代發(fā)展的推動下，高校對音樂專業(yè)的教學(xué)開始了改革，此次改革內(nèi)容主要包括以下三方面：第一，是對教學(xué)觀念的改革。教學(xué)觀念是教學(xué)活動開展的重要依據(jù)，對課堂的教學(xué)模式以及教學(xué)氛圍都有重要的影響[2]。因此在對高校教學(xué)進行改革時，首先就要改革教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性，才能促進高校教學(xué)體系進行真正意義上的改革；第二，對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。教學(xué)觀念是對教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)進行改革，而教學(xué)方式則是教學(xué)觀念的實踐，學(xué)習(xí)方式則是教學(xué)觀念的實踐表現(xiàn)。教學(xué)以及學(xué)習(xí)的主要對象都是學(xué)生，而對兩種行為活動方式的改革正是以學(xué)生為主體的改革行為，深入貫徹了以人為本的教學(xué)原則。同時對教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的改革能夠提升學(xué)生的綜合能力以及教師的教學(xué)效率，對教師以及學(xué)生都有重要的積極作用；第三，是對高等教育體制進行整體改革。這是教學(xué)改革的最終目的。教學(xué)理念以及教學(xué)方式的改革都是對教學(xué)表面行為的改革，對課堂的教學(xué)有一定的積極作用，但是如果不改變傳統(tǒng)的僵化體制，教學(xué)改革是無法長期推行的[3]。對教育體制的改革才是對教育環(huán)境的大變革，能夠讓教育與時代共同進步。

二、 現(xiàn)代教育理論的內(nèi)涵

隨著社會以及教育行業(yè)的快速發(fā)展，當代教育家立足于當前的社會人才需求結(jié)構(gòu)，對教學(xué)的思想體系進行改革[4]。現(xiàn)代教育理論是以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，以人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)符合時代需求的人才為最終目標的新型教育理論。現(xiàn)代教育理論的實施是建立在傳統(tǒng)教學(xué)體制之上的，實施目的是對目前的教學(xué)體系進行改善，促進高校教學(xué)的改革，提升教學(xué)水平以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。從理論角度來看，現(xiàn)代教育理論是教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想，在原有的教學(xué)內(nèi)容上進行改革與創(chuàng)新。從實踐角度來看，現(xiàn)代教育理論是將一切改革行為都真正落到實處，保證教學(xué)改革能夠?qū)W(xué)校、對學(xué)生都能產(chǎn)生積極的促進作用，展示了現(xiàn)代社會的包容性[5]。

三、 當前高校鋼琴教學(xué)所出現(xiàn)的問題

(一)重視對演奏技巧的教學(xué)，忽略了素質(zhì)教學(xué)

在我國高校音樂專業(yè)的教學(xué)過程中，鋼琴教學(xué)是一項對演奏者有較高要求的教學(xué)課程，需要演奏者進行長期的訓(xùn)練，但是同時也需要其具有豐富的情感，能夠?qū)⑶楦腥谌霃椬噙^程中。基于鋼琴教學(xué)的教學(xué)特點，教師既需要對學(xué)生進行技能訓(xùn)練，同時也要對學(xué)生進行情感訓(xùn)練。但是由于考試成績在教育過程中的重要地位，很多鋼琴教師都忽略了鋼琴教學(xué)的素質(zhì)教育意義，只重視對學(xué)生進行技巧教學(xué)應(yīng)對考試，忽略了學(xué)生對鋼琴演奏的情感理解以及審美體驗。

(二)人才定位不符合市場需求

我國高校音樂專業(yè)畢業(yè)生在選擇就業(yè)時主要有兩樣選擇：一是音樂表演人員，二是音樂教師。在目前的教學(xué)過程中，鋼琴教學(xué)的人才培養(yǎng)定位是以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)鋼琴家為主，希望通過鋼琴教學(xué)讓學(xué)生能夠進入到高級的音樂樂團中或者成為造詣頗高的藝術(shù)家。高校希望培養(yǎng)出來的人才不僅需要有高超的彈奏技巧同時還要真正熱愛鋼琴，但是很多學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生都是迫于升學(xué)或者家長的壓力，無法成為真正的鋼琴家。因此，高校鋼琴專業(yè)的人才定位完全忽略了學(xué)生的實際就業(yè)需求，導(dǎo)致多數(shù)鋼琴專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象。

四、 高校鋼琴教學(xué)改革中現(xiàn)代教育理論的有效運用

(一)利用現(xiàn)代教育理論對教學(xué)觀念進行改革

鋼琴是表現(xiàn)音樂的重要途徑，通過鋼琴演奏能夠表達出多種不同情感的音樂，給演奏者以及聽眾都帶來一定的情感體驗。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，鋼琴專業(yè)的教師喜歡使用灌輸式的教學(xué)方法開展音樂教學(xué)活動，對學(xué)生講述相關(guān)的樂理知識、演奏技巧。鋼琴演奏技巧的教學(xué)固然重要，但是由于教學(xué)場地的局限性，學(xué)生即使學(xué)習(xí)到了理論知識但是仍然無法開展實際操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識與實踐技能不平衡的現(xiàn)象。在應(yīng)用了現(xiàn)代教育理論之后，教師開始注重學(xué)生在課堂上的主體地位，增加了課堂實踐訓(xùn)練。教師對課堂教學(xué)方法以及教學(xué)手段都進行了改革，改變了鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，教師可以利用分層教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等多種符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)方法，對學(xué)生開展有效的鋼琴教學(xué)。上述的教學(xué)方法都是針對當前鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求所制定的教學(xué)方法，對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升有重要作用。在現(xiàn)代教育理論下，越來越多的教師開始使用多媒體教學(xué)設(shè)備進行鋼琴教學(xué)[1]182-183。鋼琴教學(xué)是一項能夠給學(xué)生綜合性感官體驗的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在聽覺、視覺上都受到一定的沖擊，而鋼琴演奏所傳達出的藝術(shù)氛圍能夠感染每一個學(xué)生的情感體系。因此，鋼琴教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生推送多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，利用演奏音頻或者視頻資源讓學(xué)生感受鋼琴藝術(shù)的內(nèi)在意蘊。

例如，在對學(xué)生講授貝多芬的相關(guān)知識時，教師可以查找貝多芬作品演奏的相關(guān)音頻資料，讓學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中感受貝多芬在鋼琴作曲時所傾注的感情，加深學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的理解。教師可以在學(xué)生進入到音樂狀態(tài)之后，對學(xué)生開展鋼琴的技術(shù)教學(xué)，提升課堂的教學(xué)效率。教師可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以小組為單位展開討論，對演奏內(nèi)容進行深入分析。

(二)利用現(xiàn)代教育理論對教學(xué)模式進行改革

在以往的高校音樂專業(yè)教學(xué)模式下，都是以學(xué)生自身成績的提升幅度為評價學(xué)生的標準，對于學(xué)習(xí)能力過于優(yōu)秀或者過于薄弱的學(xué)生來說，這種評價方法不能使學(xué)生真正地找準定位，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[6]。因此，教師要運用現(xiàn)代教育理論，將競爭機制引入到大學(xué)鋼琴教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生對鋼琴演奏學(xué)習(xí)的積極性，促進班級內(nèi)部的良性競爭。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要組成部分，教師要對鋼琴教學(xué)內(nèi)容進行改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。原有的教學(xué)內(nèi)容包括對鋼琴演奏技巧、樂理知識、音樂發(fā)展史等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行課外拓展，將多種音樂流派都融入教學(xué)過程中去，促進學(xué)生對音樂的多元化理解。鋼琴教學(xué)內(nèi)容的豐富不僅體現(xiàn)在音樂本身上，同時還要加強鋼琴與其他樂器教學(xué)之間的有機結(jié)合，讓學(xué)生多多了解其他樂器的演奏方法。特別是樂團中常出現(xiàn)的與鋼琴合作的樂器，如小提琴、大提琴等，為學(xué)生以后進入樂團打下良好的知識基礎(chǔ)，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

(三)利用現(xiàn)代教育理論對教學(xué)環(huán)境進行改善

教學(xué)環(huán)境對于音樂教學(xué)也是極其重要的，能夠為學(xué)生的演奏訓(xùn)練提供設(shè)備基礎(chǔ)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。針對鋼琴教學(xué)來講，教學(xué)環(huán)境方面的改革分為對鋼琴設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺以及教師素質(zhì)的改革。首先，高校要投入大量的資金增加學(xué)校的鋼琴設(shè)備，滿足學(xué)生對開展鋼琴訓(xùn)練的要求。基礎(chǔ)設(shè)施的完善能夠促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正地將學(xué)到的理論基礎(chǔ)知識運用到實際的演奏過程中去，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及鋼琴彈奏水平。教學(xué)環(huán)境的提升不僅能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利，還能夠在實際演奏過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍[7]。

其次，高校要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以及教師能夠在完全智能的教學(xué)環(huán)境下開展教學(xué)活動。依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂，如翻轉(zhuǎn)課堂或者電子書包，都是將網(wǎng)絡(luò)與教育進行有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富的教學(xué)資源進行鋼琴學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂之后，教師可以與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)活動，教師通過教學(xué)平臺布置任務(wù)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索教學(xué)資源，并在線上平臺開展討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也能通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時的反饋與評價。

(四)高校要提升鋼琴教師的綜合素質(zhì)

高校應(yīng)建設(shè)一支具有較高的文化素養(yǎng)以及藝術(shù)底蘊的教師隊伍，提高鋼琴課堂的教學(xué)質(zhì)量。高校要定期對教師進行技能考核，保證教師擁有較高的鋼琴彈奏水平，能夠?qū)W(xué)生展開準確的樂理知識教學(xué)。教師的理論知識儲備決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量，而教師的藝術(shù)素養(yǎng)則決定了現(xiàn)代教育理論是否能夠真正落到實處。教師不僅要具備豐富的樂理知識，同時還要對鋼琴文化有深入的了解，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠體會到每一段音樂的獨特風(fēng)格，并且將這種感受通過教學(xué)活動傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的情感體驗。

結(jié) 語

全球化的進程正在加速，國家之間人才的交流也逐漸增多，因此，為了展現(xiàn)我國的大國形象，必修培養(yǎng)出能夠代表我國文化風(fēng)貌的高素質(zhì)人才。在過去的教學(xué)過程中，高校教學(xué)始終以“填鴨式”教學(xué)為主要教學(xué)模式，使我國大學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到明顯提升。在一線教育工作者的不斷探索中，根據(jù)高校的教學(xué)模式以及所出現(xiàn)的問題，提出了現(xiàn)代教育理念，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時還賦予了大學(xué)課堂創(chuàng)新精神，使教學(xué)內(nèi)容變得更具體、更系統(tǒng)。在教學(xué)改革的實踐中，大學(xué)鋼琴教學(xué)開始引入了現(xiàn)代教育理念，讓鋼琴教學(xué)呈現(xiàn)了一種新的課堂模式，對大學(xué)生起到了重要的積極導(dǎo)向作用，為教學(xué)改革注入了新的活力。